新課標下如何促進并實施初中英語有效教學

謝昌東

摘 要：英語是我國基礎教育體系中的重要課程，主要目的是豐富學生的英語知識、培養(yǎng)學生的英語交際能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標準的提出和實施，初中英語教學面臨著新的任務和要求，需要實現(xiàn)有效的教學才能夠達成最終的教學目的。基于此，本文將結合教學實踐教學經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從轉變教師教學理念、引進先進教學手段、革新教學方式方法、構建科學教學評價四個維度出發(fā)，分析新課標下促進并實施初中英語有效教學的有效策略和具體路徑。

關鍵詞：新課標;初中英語;有效教學;策略

有效教學指的是教師在教學過程中，利用較少的教學資源和時間來完成教學任務和目標并取得一定教學效益的過程。有效教學的達成和實現(xiàn)能夠保證學生的主動學習和深度探究，可以讓學生發(fā)揮自身的能動性，在學習知識的同時獲得能力的提升。所以，廣大初中英語教師要把握新課程標準的全新理念，并在此基礎上來推進教學方法的創(chuàng)新、優(yōu)化，最終才能實現(xiàn)真正意義上的初中英語有效教學，達到理想的教學境界。

一、轉變教師教學理念，加強師生情感溝通

教學理念是教學活動和行為的指引，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉變和先進教學觀念的確立，才能夠保證有效教學的達成和實施。對此，初中英語教師需要徹底拋開過去“應試教育”“師道尊嚴”等落后的思想，明確自身所扮演的角色和發(fā)揮的職能，做好課堂學習的參與者和引導者，尊重學生的主體地位，并嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學生進行情感上的溝通，充分了解學生真實的學習需求和遇到的各種問題，以打開學生的心門、走進學生的內心世界，促使學生可以真正接受教師的教育和引導。

例如，在教授《Welcome to China！》時，很多時候，教師在教學過程中過于注重知識的傳輸，導致課堂氛圍愈發(fā)緊張，學生們的學習積極性下降，對比，為了改善這一問題，筆者轉變教學理念，積極營造良好的教學氛圍。比如，筆者在課堂中會主動與學生們進行溝通，了解學生們的學習情況，同時，針對學生們在學習過程中遇到的問題，筆者會及時點撥，幫助學生們解決學習中的問題。這樣，筆者通過轉變教師教學理念，加強師生情感溝通，促進了師生情感的升華，消除了學生的排斥心理。

二、引進先進教學手段，加快學生知識理解

教學手段是教學過程中起到輔助作用的工具，尤其是信息技術這種先進的教學手段，能夠改變和革新知識呈現(xiàn)的方式，使其更易于學生接受和理解。因此，初中英語教師應該真正做到與時俱進，通過不斷的學習來提升自身的教學技能和信息素養(yǎng)，嘗試巧妙利用多媒體等先進的教學手段來輔助課堂教學，將英語知識以圖片、動畫或者影像等形式呈現(xiàn)出來，使知識變得更加鮮活、讓課堂變得更加生動，從視覺和聽覺的層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，從而加快學生對知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《What class are you in？》時，本節(jié)課程的圍繞幾個主題展開的教學，其中戶外情境對話在學生們學習過程中具有難度，所以，為了加快學生們的知識理解，筆者結合信息技術展開教學。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了一段對話，同時直觀展示了該情境的圖片，讓學生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，這時，筆者會讓學生們跟著錄音一同進行朗讀，練習詞匯的發(fā)音以及短語的使用方法，然后，筆者再通過信息技術直觀展示一些情景，并讓學生們在該情境中進行對話練習，逐步擴大和加深學生們的理解。這樣，筆者通過引進先進教學手段，加快了學生的知識理解。

三、革新教學方式方法，促進英語有效教學

（一）利用游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣。游戲相較于灌輸式的教學方法來說，對學生有著更強的吸引力，可以有效激發(fā)起學生對學習的興趣和熱情，助力教學效率的提升。所以，初中英語教師需要扭轉教學方式、改善教學現(xiàn)狀，在英語教學內容的基礎上，結合初中生的興趣愛好和基本需求來策劃游戲活動，保證游戲富有豐富的教育意義，從而掌握適當?shù)臅r機來推動游戲活動的開展，活躍課堂教學的氣氛，讓全體學生參與其中，在輕松的環(huán)境下學習英語知識，體會到英語學習的樂趣所在，從而達到激趣的目的。

例如，在教授《What would you like to have？》時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者結合本節(jié)課程的內容展開了游戲活動。上課后，筆者先在講臺桌上擺放了幾個水果，通過水果來吸引學生的注意力，隨后，筆者拿起一個蘋果，說道：I have an apple.然后再捧起幾個蘋果，再次說道：I have some apples.在演示結束后，筆者再讓學生們嘗試拿起桌面上的物品進行演練，演練一段時間后，筆者再挑選幾名學生來到教室前進行展示，并讓學生們根據(jù)該學生的發(fā)音及熟練度進行評分，最后評比哪位學生得分最高，得分前10名可以獲得筆者準備的水果。這樣，筆者通過利用游戲教學法，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）利用情境教學法，豐富學生情感體驗。情境教學法的應用能夠營造和創(chuàng)設更加生動的場景和環(huán)境，刺激并豐富學生的情感體驗，讓學生的學習效果得到有效的提升和優(yōu)化。對此，初中英語教師需要積極拓展教學的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，善于挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到現(xiàn)實生活中去，以此來還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，讓英語課堂充滿生活氣息，促使學生置于熟悉的氛圍中，以英語來還原生活中的對話，讓學生充分認識到英語的應用價值和現(xiàn)實意義，不斷培養(yǎng)學生的語言組織和交流能力。

例如，在教授《I have a big family》時，本節(jié)課程的內容主要圍繞家庭展開的教學，實際上，本節(jié)課程的內容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課上引入了生活現(xiàn)象。首先，筆者讓學生們說一說自己父母都是做哪些職業(yè)，每當學生們說出一個職業(yè)后，筆者都會將該職業(yè)的名稱詞匯寫在黑板上，然后，筆者再帶領學生們對該詞匯進行朗讀，通過這個環(huán)節(jié)，學生們學習到了更多詞匯，認識到了更多職業(yè)名稱。這樣，筆者通過利用情境教學法，豐富了學生的情感體驗。

四、構建科學教學評價，鞏固英語教學效果

評價是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠讓學生更加客觀的認識自己的優(yōu)勢和不足，從而為教學效率的提升和效果的優(yōu)化助力。所以，初中英語教師需要充分認識到教學評價的重要性，并重點改變過去單一成績評價模式，積極構建科學、多元的評價體系。具體來說，教師應采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，時刻關注學生的努力和進步，給予學生適當?shù)谋頁P、也要及時指出學生的問題和不足，從而讓學生具備對學習的自信心，有效鞏固教學效果。

例如，在教授《How often do you have an English class？》時，為了進一步鞏固教學效果，筆者構建了科學評價體系。如，筆者根據(jù)學生們的課堂表現(xiàn)進行評價，使學生們保持良好的學習狀態(tài)，同時，筆者還針對學生們對知識點的掌握情況進行評價，促進學生們的學習自信心。這樣，筆者通過構建科學教學評價，鞏固了英語教學的效果。

總而言之，有效教學是經(jīng)過長期努力、總結經(jīng)驗教訓的結果，是通向新課程改革、素質教育的必經(jīng)之路。所以，我們每個初中英語教師都應當緊緊跟隨課程改革發(fā)展的步伐，把握新課標的理念和要求并將其作為教學的指引，基于現(xiàn)實學情來展開思考和探索，從而通過轉變教師教學理念、引進先進教學手段、革新教學方式方法、構建科學教學評價等途徑的巧妙運用，來創(chuàng)新初中英語教學的過程，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的主體意識和學習潛能，最終全方面的提高初中英語教學的實效性，達到既定的教學目標，收獲理想的教學效果。

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