淺談小學語文的興趣教學法

李芹

興趣是學生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生語文學習興趣的培養有以下幾點看法：

一、渲染語文課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

教師創造活躍的課堂氣氛 小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。

二、引導學生學習興趣的培養

引導學生的學習興趣 教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。

三、做游戲，講故事，調動學生學習語文的興趣

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友朵，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞20多個，為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好的傳授知識的目的。

語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教地二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路的小白兔》，我先讓學生看二幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出了《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的了解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辨別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。

四、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣

開展活動提高興趣 教師可以經常性的編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等；也可以結合實際情況組織語文競賽活動，如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標準提出的要求落到實處，讓小學生真正的領略到學習語文的興趣。