彝族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困難研究及其對(duì)策

吉石大布

摘 要：城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)之間在教育領(lǐng)域存在著較大的差異，從整體上來看，農(nóng)村教育明顯落后于城市教育，主要是由于二者之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育理念、教育資源等都相對(duì)落后，難以跟上城市發(fā)展的基本水平。彝族地區(qū)處于西南山區(qū)，交通、經(jīng)濟(jì)等各方面比較落后，信息相對(duì)封閉，其數(shù)學(xué)教學(xué)普遍落后，但是數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)性的學(xué)科十分重要，這也是目標(biāo)比較重視的問題。

關(guān)鍵詞：彝族農(nóng)村；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困難

經(jīng)濟(jì)水平對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有著很大影響，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中表現(xiàn)尤為明顯。尤其是城市和農(nóng)村地區(qū)之間，其教學(xué)質(zhì)量和教育資源都有著較大差距，主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致信息比較封閉，很多教師的教育觀念比較傳統(tǒng)，師資力量難以及時(shí)更新，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)缺乏，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)遇到較大的難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，比較注重邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多知識(shí)都比較抽象，大部分學(xué)生都會(huì)遇到理解障礙，這是目前農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。

一、彝族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可知，目前彝族地區(qū)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)存在著明顯的問題，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，學(xué)生厭學(xué)的情緒比較明顯，很多學(xué)生在上課時(shí)，注意力并不集中，雖然一部分學(xué)生能夠聽懂老師所表達(dá)的內(nèi)容，但是并沒有完全掌握，也并不能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)靈活運(yùn)用，而且還存在著很多學(xué)生在課堂上看課外書、遲到早退的問題，甚至一些學(xué)生不注重課后的聯(lián)系，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，課后抄襲作業(yè)的問題十分明顯；另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于各種客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差，而且很多學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)思維，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，難以以數(shù)學(xué)的角度思考問題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般只會(huì)根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果就難以得到改善。同時(shí)，由于語言障礙、文化差異等因素影響，導(dǎo)致在彝族地區(qū)很多農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展依然比較艱難。

二、彝族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的原因分析

從彝族地區(qū)的地理位置和經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，這些客觀環(huán)境對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)造成了較大限制。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類邏輯緊密、內(nèi)容抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)比較固定，思維也比較固化，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。具體分析如下：（1）教學(xué)手段單一。目前的彝族地區(qū)的一些學(xué)校，很多農(nóng)村學(xué)校也開始引入并開始應(yīng)用到一些多媒體設(shè)備，但是一些教師仍然使用傳統(tǒng)的黑板表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，尤其是一些復(fù)雜的圖形，可以直接運(yùn)用多媒體設(shè)備加以展現(xiàn)，但是教師比較忽視周圍資源的利用，這一點(diǎn)是目前教師需要注意的問題；（2）缺乏數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)這一學(xué)科中大部分的知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，但是教師在教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生思維比較僵化，學(xué)習(xí)遇到較大阻力；（3）教學(xué)觀念落后。目前各類教學(xué)改革開始推進(jìn)，但是由于農(nóng)村地區(qū)資源和信息的限制，導(dǎo)致很多教師仍然采用傳統(tǒng)的思維和觀念進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)手段就難以跟上教育目標(biāo)的更新速度，教師的教學(xué)方法也不適用目前教材內(nèi)容的整體構(gòu)架，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)難度明顯增加。（4）文化差異影響。由于文化的不同，致使很多彝族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念、公式、定律等的理解與認(rèn)知均存在一定偏差，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與落實(shí)。（5）語言障礙制約。由于中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，尤其像幾何、函數(shù)等知識(shí)對(duì)于抽象思維能力的要求較高，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于具體知識(shí)的表述總會(huì)受到語言問題的影響，無形之中也加重的數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

三、彝族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

從中學(xué)數(shù)學(xué)的特征來看，大多數(shù)內(nèi)容看起來比較抽象復(fù)雜，但是與人們?nèi)粘５纳钣兄欢?lián)系。經(jīng)過實(shí)際探索可知，其中蘊(yùn)含著各種理論知識(shí)，與語文、英語的學(xué)習(xí)都有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較差。而且中學(xué)數(shù)學(xué)在卷面分?jǐn)?shù)中占據(jù)比重相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)其比較重視。尤其是對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。針對(duì)這一問題，教師可以積極運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，通過三維立體圖形或者是動(dòng)畫視頻等形式，講解相關(guān)公式、概念提出到形成的過程，讓學(xué)生能夠從概念的角度理解并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，這樣能夠簡(jiǎn)化一部分知識(shí)點(diǎn)，還能夠有效活躍課程學(xué)習(xí)的分析。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂中，很多數(shù)學(xué)概念比較抽象，其內(nèi)容晦澀難懂。那么教師需要充分掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，在其中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析并看待數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照通常的步驟進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于一些特殊規(guī)律的公式，教師可以讓學(xué)生自主計(jì)算并找出其中的規(guī)律，進(jìn)而直接引出相關(guān)學(xué)者的研究結(jié)論，從而加深學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念

從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)不僅具有專業(yè)的理論知識(shí)和邏輯思維，也具有明顯的文化和情感。那么教師在課堂中，可以從文化的角度入手，在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中，融入鮮活的情感，通過情感的驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：可以對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)與今后的發(fā)展，在日常生活的各個(gè)部分，都需要具備一定的數(shù)學(xué)思維和基本的數(shù)學(xué)邏輯。在今后的大部分領(lǐng)域，都需要有良好的數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，這樣能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總結(jié)

彝族地區(qū)相對(duì)偏僻，由于經(jīng)濟(jì)的落后性，交通也相對(duì)閉塞，教育資源和教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資力量也相對(duì)薄弱，這是目前彝族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升的一大原因。那么當(dāng)?shù)亟處熜枰l(fā)現(xiàn)并重視這一問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)，以提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)方法作為主要手段，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，注重與學(xué)生之間的交流與合作，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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