農村小學英語課堂知識傳授有效性的探討

鄧本立

摘 要：在英語課堂教學的過程中，知識的傳授能否達到最好的效果，關系到整個教學效果和學生對英語的運用能力。此論文根據我自己在小學英語科教學的經歷，分析了現在農村小學英語課堂中知識傳授存在的問題和課堂知識傳授的有效方法及其重要性，并列舉了如何提升課堂知識傳授質量的措施。

關鍵詞：問題；重要性；有效性策略

一、影響英語知識傳授存在的問題

由于地區的人文差異，學生在日常生活中缺少語言交流的環境，學英語很多時候都是都只能在學校進行，離開了校門，學生幾乎處于學習的真空狀態。因此，在英語教學過程中，學生語感不足、閱讀能力差、了解能力差、遇到新單詞就不敢再往前、詞匯量比較缺乏等問題是教師們共同遇到的，卻又無法找到，更有效解決這些問題的方法以及改善的措施。事實上，我認為學生語感不足、閱讀能力不強、理解能力不好、語言運用能力有待于提高等問題主要原因是英語知識攝入量不足。英語教學改革過程中學生需要更多的語言知識，因為這是影響英語學習、運用，以及限制英語各項能力的發展和提升。

二、有效進行知識傳授在課堂教學中的必要性

在農村學校，學生唯一能在課堂上有機會接觸英語，運用英語，沒有其他可以制造運用語言的環境。而且教師在英語教學時，同樣存在知識傳授的整體性把握得不好和常常利用一些瑣碎的知識進行教學等問題。許多教師在教學新單詞的時候，習慣性地把新單詞拆開來教學，這樣的教學方式其實嚴重缺乏了聯系，阻礙了學生記憶新知識和運用新知識。小學三年級學生就開始接觸到英語，在這個階段對學生英語知識的傳授是很重要的。課堂上有很多的方法可以讓學生去感知英語，例如觀看英語版的電影、卡通片、歌謠等方法。教師利用學生觀看的機會進行知識的傳授及分析，讓學生在學習英語后有一定的詞匯量。如果沒有知識的支撐就這樣盲目地追求學生利用英語進行交談，學生容易因此對學習英語產生消極的想法，最后學生的英語水平會慢慢地下降。

三、想方設法提高課堂知識傳授的有效性

有效的課堂必須要提高學生學習英語的積極性，和激發學生對英語的興趣，在課堂上知識的傳授方法一定要有效，教師要為知識的講解與傳授做好充足的籌備，提升課堂的教學效率。

1.發揮趣味游戲的作用活躍知識的傳授

小學生的思維天真、活躍，作為老師我們可以根據學生的年齡和智力發展的特征設計一個“玩中能學，學中有玩”的游戲活動進行知識的傳授。如在講授五年級下冊《Unit3On Vacation》我精巧地把新單詞結合新句型進行教學，對新舊知識進行整合，新知識不斷呈現，要循序漸進，也要不斷深入。同時發揮小組互動的作用，組織了Lets Interview（小組采訪）、Show time（成果展示）、Boom Game（單詞炸彈）、Passing Game（接龍問答）等課堂活動，學生們興致蓬發，參與的主動性強，課堂的學習氛圍活躍，學生學習的積極性高漲，收到較好的學習效果。

2.為學生的知識傳授創設表演情景，多開展角色扮演的活動

角色扮演既可以提升課堂教學趣味，又能夠協助學生接納新知識并消化舊知識。角色扮演能實現視覺和聽覺上的知識傳授，例如：在教學三年級下冊《Unit4 Fruit》水果單元時，就可以在課堂上組織學生開展購物型的活動。我就把教室布置成一個小超市，讓學生把課桌組成一個個水果檔，還準備了大量的仿真塑膠水果，bananas、grapes、peaches、oranges等。在教授完單詞后，我便放手讓學生在情景中自己去練習Whats this ？What are these？ Are these oranges？ 等句型。練習過程給予糾正與指導。同學們在快樂的、無束縛的學習環境中輕輕松松地掌握基本句型，完成這一個單元的學習目標。

3.以生動的故事導入知識的傳授

教師利用英語交流的辦法講述故事，這種方法也能夠有效地培養學生語感和提高學生的交際能力。在教學四年級上冊《Unit8 Helping at Home》的新課時，我用投影儀投影出關于自己的一些真實生活照片，然后把周末自己在家里一天要做的家務編成小故事，并以幽默生動的語言進行配音，讓學生在我的故事中感知語言的表達。其實學生都很喜歡故事的，也對別人的一些事情抱著好奇心，教師可以根據學生這一個特點，更有效地運用幽默、生動的語態、不一樣的語氣和動作為學生編造趣味故事，靈敏地傳授知識點，學生可以在教師講述故事的過程中掌握故事的情節知識點，讓學生在快樂的氣氛中掌握知識，大大地減輕學生學習的壓力。

4.引用歌曲、歌謠拓展學生傳授的知識

要想學生愛上學習，就要培養學生對學習知識的興趣，其實激起學生的學習興趣的途徑有很多的，咱們可以利用節拍比較愉快、適合學生年齡階段的歌曲和歌謠，讓學生開口去唱，把自己掌握的單詞和句子唱出來。既可以較快地輔佐學生學習單詞的發音和拓展詞匯量，同時又可以形成語感和提高對知識學習的效率。在教學四年級上冊《Unit1 School Subjects》時，我利用歌曲“ What subjects do you like？” 作為教學前的知識傳輸。先播放歌曲讓學生初步了解新單詞正確的發音，這樣的講授不但可以有效地提高學生學習能力也可以促進學生的記憶新知識能力。

5.課堂上利用簡筆畫的教學方法，輔助知識的傳授

英語語篇理解對小學生而言存在較大的難度，教師要想辦法降低難度又要給學生帶來樂趣，教師可以在課堂上運用簡筆畫輔助教學。例如，在教學五年級上冊《Unit1 Seasons and weather》的新課時，咱們能夠使用簡筆畫給學生做示范來教學。教師先用簡筆畫畫出小男孩和小女孩堆雪人和飄揚的雪花，指著雪人說問學生：Whats the weather like ？ 學生會回答說：Its snowy./Its cold.教師肯定說：Yes，Its winter.Its snowy in winter.接著指畫中的孩子們說：They are Lisa and Tom.然后展示另一幅簡筆畫，讓學生思考：What can they do？ 引導學生回答說：They can go ice-skating./They can make a snowman.

由此可見利用簡筆畫的教學方法，能夠有效地激發學生對英語知識的學習產生興趣，同時具有正確的語言表達能力和能有效地提高知識的傳授能力。

結束語

最后，我認為決定學生掌握知識的要素是語言傳授的方法與途徑是否得當。課堂的氛圍由老師和學生共同參與才能產生的。在英語課堂中，課堂上應當充分體應用學生的主體地位和教師的主導作用。不斷的探索與嘗試，讓我嘗到了收獲的喜悅，更讓我確定了前進的方向。只要我們把課堂不斷地創新，課堂教學會更有成效，作為老師的我們在這片辛勤耕耘的土地上，也會獲得豐收。