高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑研究

申麗坤

摘 要：隨著《國家職業教育改革實施方案》《河北省職業教育改革實施方案》的出臺，作為職業教育中的重要組成部分，高職院校應如何落實改革實施方案中的細則，不斷深化教育教學改革，加強“雙師型”教師隊伍建設。本文對目前“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題進行了分析，提出了可實踐的建設路徑。

關鍵詞：高職院校;雙師型;建設路徑

一、“雙師型”教師的內涵

1998年國家教委出臺《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》，其中首次提出“雙師型”教師的概念。意見中指出要重視“雙師型”教師的培養，采取教師到企事業單位進行見習和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業知識，使專業課教師掌握專業技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。隨著職業教育改革的不斷深化，目前對“雙師型”教師的內涵逐漸統一，范圍主要指專業課教師（公共基礎課教師除外）中一方面具備高校教師資格，也就是具備扎實的專業理論知識;另一方面同時具備一定的實踐操作技能，能指導學生進行實踐教學、解決企業生產中的實際問題。

二、“雙師型”教師隊伍建設的必要性

（一）是職業教育改革順利開展的重要保障

2019年，《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）中明確提出要“探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊”“推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”。高職教育以培養服務區域經濟的高技術技能人才為目標，重點是要建設一支專業理論功底扎實、實踐技能高超的雙師型隊伍。通過傳統課堂與實踐操作指導相結合，加強學生的專業理論基礎，提升其運用理論知識解決實際問題的能力，有利于職業教育改革的順利開展。

（二）是職業教育教師實現自我提高的迫切需要

隨著產業結構的調整和技術的不斷進步，企業對技術技能人才應具有的素質提出了更高的要求。高職院校作為決定人才培養質量的關鍵因素，師資隊伍建設是關鍵因素。教師在具備基本專業理論知識的基礎上，通過有針對性的培養實際操作能力，運用理論問題幫助企業解決實際問題。這既是高職院校人才培養對師資隊伍建設的要求，也是教師自我提高的迫切需要。探索建立“雙師型”教師隊伍建設路徑，為高職院校教師成為“雙師型”教師提供外部推動力與發展渠道。

（三）是增強高職院校競爭力的有效途徑

目前，相對于普通高等學歷教育來說，高職教育是為培養服務于區域經濟的高素質技術技能人才，“雙師型”教師隊伍作為職業教育機構核心競爭力的重要組成部分，通過加強專業教師實操技能能力，提高高職院校培養的學生與行業企業的切合度，為區域經濟發展提供人才支持。同時，在“雙師型”教師建設的過程中，通過與行業企業的直接對接，在提升教師專業素質的同時，也使企業對高職院校培養學生能力更加信賴，從而形成人才培養與行業企業對接的良性循環。

三、“雙師型”教師隊伍建設的路徑初探

高職院校要以“雙師型”教師隊伍建設為重點，從教師選聘、培養、評價以及教學創新團隊建設、校企師資 “兼融”等方面著手，貫穿整個教師培養的全過程，系統依次展開工作。

（一）完善教師準入制度

高職院校應著眼于專業發展、課程建設及實踐教學需求，以提高區域經濟服務能力為目的，對特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）適當放寬學歷要求，著力引進具有3年及以上企業（社會）工作經歷并且有高職以上學歷的專業教師。

（二）完善“雙師型”教師培養與管理機制

通過修訂“雙師型”教師隊伍建設相關制度，實施“雙師型”教師等級分類管理;根據《國家職業教育改革實施方案》的要求，實行專任教師輪訓，5年為一周期，鼓勵專任教師在合理安排完成基本教學任務的基礎上，利用寒暑假每年至少1個月赴企業或實訓基地參加崗位實訓。教師通過真正參與企業的生產過程、產品技術研發等，大大提升自身的實踐能力。

高職院校要將教師下企業實踐經歷作為職稱評聘、評優評先的重要參考依據，保證教師實踐取得實效。同時，鼓勵教師考取行業認可度高、與專業對接緊密的資格證書。高職院校可通過設立大師工作室等機構，支持教師發揮專業優勢開展教育教學研究、科研創新，為區域經濟建設生產服務。

（三）建設高水平企業兼職教師隊伍

按照《國家職業教育改革實施方案》的要求，為更好的發揮職業院校專業對接產業、服務區域經濟的作用，高職院校應通過校企深度融合，建設一支高水平的企業兼職教師隊伍。以推進產教深度融合為重點，將企事業單位中技術技能高超的經營管理人員、專業技術人員引入學校擔任兼職教師，引進企業新技術、新工藝。采取專題培訓、專兼結對等方式，提升兼職教師的教學能力，快速適應教學崗位要求。

強化與企業的深度合作，高職院校教師通過到企業實踐、參與企業員工培訓和重大技術研發項目等方式，實現企業的技術進步和學校的人才培養質量提升有機結合。進一步拓展校企合作領域，豐富產教融合內涵。從企業、科研院所等選聘一批科技創新人才、高技能人才和工程技師人員擔任產業教授、推動學院與企業、科研院所培養人才、共建各類研發載體、開展科研項目合作。利用產教融合的平臺優勢，在組織構建、方案設計與實施、教學資源開發與利用以及人才培養質量評價等方面充分發揮“雙主體”作用。

綜上所述，高職院校的“雙師型”師資隊伍建設是一個系統的、可持續的長期工程。作為高職院校提升辦學質量的核心工作，“雙師型”師資隊伍建設要與院校的整體規劃相統一，要按照近期與遠期相結合、教師個人發展與院校發展相結合、局部與整體相統一的建設原則，激發教師的工作積極性，從而推動整個工作的順利開展。

參考文獻

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