淺談農村初中歷史教學現狀

韓華莉

摘 要：隨著城鎮化發展的速度越來越快，農村的留守兒童越來越多，這些留守兒童的教育關系到祖國的發展。新的高考改革已經把歷史學科比作“人文之母”，可見歷史學科的重要性，但歷史學科及教師在鄉村教學中由于各種原因的影響，受到“不公正”的待遇，本文根據在鄉村教學的實際經驗分析各種原因，并提出了相應的改進策略。

關鍵詞：鄉村學校；歷史教師；教學

當前，鄉村教育的現狀不容樂觀，和城市的教育可謂是天差地別，我們老師在私底下感嘆道：能在農村讀出書來的孩子簡直是天才！宏觀上，國家對城區的教育經費的投入遠遠大于鄉村教育，微觀上的原因多種多樣，下面就幾個微觀方面的原因展開闡述。

1.資源方面

（1）在城區教學已開始推崇翻轉課堂、智慧課堂的時候，鄉村教學才剛安裝上了電子白板，既可以進行互聯網教學了，但是能夠熟練應用互聯網技能的老師卻寥寥無幾（因為鄉村教師的年齡偏大，接受新事物的速度較慢），甚至有的老師一直沒用過互聯網教學，既互聯網教學的利用率在鄉村教學中不高。

（2）儀器設備形式化：為了應付上級部門的檢查，很多儀器設備都是擺設，利用率并不高，比如圖書室的開放時間是極少的。

2.教師方面：

（1）鄉村歷史教師的教學觀念滯后：教學觀念在社會的發展中不斷進步，城區的歷史教師能夠根據國家政策的調整迅速的進行培訓、接受新的教育理念，但是鄉村中針對歷史教師的培訓計劃卻相對較少，甚至沒有。

（2）缺乏專業性的歷史教師：如今鄉村教師資源依然匱乏，一個教師要兼職教授多門學科。比如在我所在的鄉村學校，一個初中歷史教師除了要上歷史課，還要上語文課、思想品德課、美術課；也就是一個老師幾乎要教四五門課程，這樣的現象在鄉村屢見不鮮。

（3）缺乏學習成長的機會：鄉村學校由于缺乏師資力量。比如我所在的農村學校就二十幾個老師，有的專業課老師就一個，比如我校的歷史教師就我一個，根本沒有機會聽本專業老師的課或者是向本專業老師學習，與其他學科的老師進行交流的效果也大打折扣，導致成長速度相當緩慢。

3.家長方面：

在教育孩子方面存在頗多問題，比如“讀書無用論”盛行，認為不讀書也仍然可以賺大錢。鄉村的青壯年勞動力為了改善家里的經濟環境，幾乎都外出務工了。鄉村的老年人們教育觀念落后，管理孩子方面也多偏向暴力教育，堅信“黃金棍下出好人”，他們對老師說的最多的一句話就是“孩子不聽話就打”“把孩子給我管嚴點”，幾乎把教育孩子的所有責任都推卸給了老師。

4.學生方面：

（1）目前農村幾乎是留守兒童，由于父母長期不在身邊，他們缺少關愛，勢必會影響到他們的身心健康發展，他們自控能力不強，心理脆弱，對未來沒有太多的期許和規劃，由于鄉村環境閉塞，自我的綜合能力的培養也很非常受限。

（2）學生對歷史學習興趣濃厚，但是缺乏學習歷史的良好條件與環境，處于被動學習的地位。加之目前的教學形式仍以灌輸、講解為主，有的甚至以死記硬背為主，學生缺乏歷史思維及獨立思考的能力，不能依靠自己的能力去發現、探索歷史知識。

（3）忽視了對歷史科目的學習。學生、家長、教師都重視語數外等主科的學習，關注歷史學習的時間較少，影響了課堂中歷史教學的有效性。

針對上述鄉村教育及鄉村歷史老師的困境的，筆者提出幾點自己的一些淺顯的建議。

1.政府方面：

（1）加大國家對鄉村教育的投入力度，繼續完善和改進鄉村學校硬件設施，并建立完善的修繕制度。改善鄉村教師的住宿及生活條件，提高鄉村教師的待遇，吸引更多的有為青年投身于鄉村教育的建設事業中。

（2）鄉鎮政府有效推進國家“扶貧攻堅”實施，利用當地的資源優勢，大力發展鄉村經濟，比如可以利用環境優勢發展旅游業，這樣既可以解決經濟問題，提供就業機會，留住大量的青壯年勞動力，又可以減少留守兒童和空巢老人的缺少關愛和陪伴的現象，有助于提高我國青少年整體素質，循序漸進的做到“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富”。

2.學校方面

（1）鄉村學校師資匱乏，為了讓各科老師進行有效的交流，建議將教師分成文科組和理科組，分別進行教研，將歷史教師并入文科組，多多組織公開課，在聽完課之后一定要組織評課，把提高教師的教學技能落到實處。

（2）校方提供更多的機會讓鄉村歷史教師走出去，不僅僅是競教比賽，比如走進縣城的中小學，聽聽本其他教學經驗豐富的歷史老師的課，建立一對一的幫扶制度，這樣可以迅速的積累教學經驗，促進自己的專業成長，又利于鄉村教學質量的整體提升。

（3）提供保障：要切實提升農村中學校本教科研活動的水平，還要不斷完善建保障制度的建設。

3.教師方面

（1）內因對事物的發展有著決定性的作用。鄉村歷史教師綜合素質的提高最終還是要依靠自己的勤奮與努力。

（2）把自身作為重要的課程資源。農村初中歷史教師要努力提高自身的專業素養，加強專業閱讀和積累，廣聞天下時政，增強同行交流，堅持寫作。特別是在日常教學中要樹立課程意識，在開發和應用課程資源中使自己得到專業的成長，也使自己成為最好的課程資源。同時，還要把農村學生當成重要的課程資源。

（3）建設特色課堂。課堂是教學之本，也始終是我校教學改革的主線。如何適應本校學困生較多的情況？如何適應我校學生學習積極性不高的情況？如何解決我校學生家長教育理念較弱的情況？這都是我們亟待解決的問題。

4.家長方面

雖然家長們長期在外務工，但是隨著科技的進步，地域和時間的差異已經不再是問題。作為家長不應該把子女的所有問題全部丟給老師，等到孩子在學校出現“問題”的時候就來興師問罪，在平時也應該對子女嚴格要求，而不僅僅是過年時替代關愛的經濟補償。家長們可以利用微信、QQ、電話等多種聯系方式隨時關注子女的成長，更應該經常和各科老師交流子女的在校近況，而不僅僅是語數外的老師。

綜上所述，是筆者關于鄉村歷史教學的一點思考，希望能提高歷史課堂教學有效性，優化農村中學歷史課堂教學，推動素質教育的不斷發展。

參考文獻

[1]周碧麟.讓歷史走進學生心靈——新課程下山區農村初中歷史教學的困境與出路思考[J].教學研究，2009（5）：66-67.

[2]羅芳.淺談農村初中歷史的教學現狀與思考[J].師資建設2017（3）：263.