如何在語文閱讀教學中融入情感教育

李輝

摘 要：唐代大詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”情感是人世間最為美好、珍貴的事物，對一個人來說尤為重要。有情有義、情深義重的人，得到的是大家的喜愛和尊重，而薄情寡義、忘恩負義的人，得到的是大家的鄙視和遠離。因此，對于教師來講，在教學的過程中融入情感教育，讓學生成為有情有義、情深義重的人，他們才能在人生的道路上走的更遠。語文課作為基礎的、重要的人文學科，在學生的情感教育和價值觀的培養上，具有獨特的優勢，它富含情感教育的內涵和思想，情感教育是它的靈魂。在語文閱讀教學中融入情感教育，不僅是語文教師的使命，也是優化教學的需要，對于解決當今部分學生自私自利、感情麻木，冷血無情、不知感恩的問題，有著重要的現實意義。本文分析了語文閱讀教學中融入情感教育的重要性，探討了如何在語文閱讀教學中融入情感教育。

關鍵詞：語文課;情感教育;重要性;實踐

唐代大詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”情感是人世間最為美好、珍貴的事物，對一個人來說尤為重要。有情有義、情深義重的人，得到的是大家的喜愛和尊重，而薄情寡義、忘恩負義的人，得到的是大家的鄙視和遠離。因此，對于教師來講，在教學的過程中融入情感教育，讓學生成為有情有義、情深義重的人，他們才能在人生的道路上走的更遠。

語文課作為基礎的、重要的人文學科，在學生的情感教育和價值觀的培養上，具有獨特的優勢，它富含情感教育的內涵和思想，情感教育是它的靈魂。在語文閱讀教學中融入情感教育，不僅是語文教師的使命，也是優化教學的需要，對于解決當今部分學生自私自利、感情麻木，冷血無情、不知感恩的問題，有著重要的現實意義。

一、語文閱讀教學中融入情感教育的重要性

當今社會，部分學生由于從小嬌生慣養，凡事以自我為中心，不考慮他人感受，自私自利，感情麻木，冷漠無情，不知感恩，他們的現狀和未來都令人堪憂。要改變這種現狀，就要對他們加強情感教育。

與其他課程相比，語文蘊含著豐富的情感，更加適合情感教育。現行語文課本中的文章，大多是名家名篇，是作者經歷豐富的人生閱歷后積累的寶貴的人生感悟，字里行間或委婉清麗、或沉重悲壯、或淡雅優美的文字，富含哲理的話語，無不蘊含著作者豐富的思想感情，給人以深刻的啟迪，使學生受到感染，撥動情感之弦，激發情感共鳴，受到真善美的情感教育。

（一）豐富學生情感。在語文閱讀教學中融入情感教育，文章中蘊含的美好、崇高的情感，具有很強的感染力和正能量，可以撥動學生的心弦，觸動學生冷漠的內心，讓他們感受到情感的美好，體會到美好的情感帶給他們久違的感動，促使他們的內心變得柔軟，變得溫暖，不再自私自利，學會體諒他人，學會換位思考，成為一個有血有肉、情感豐富、積極向上的人。

（二）教會學生感恩。在語文閱讀教學中融入情感教育，閱讀文本中對播種糧食澆水施肥艱苦勞動的描寫，對紡紗織布做衣繁瑣過程的敘述，對挖坑打地基運水泥一層層建造高樓大廈的艱辛過程的描繪……對這些場景，教師融入真情實感，讓學生想象一下如果讓自己去種糧食、做衣服、建高樓，自己能做好嗎？一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。使學生明白現有的一切來之不易，學會珍惜他人的付出，學會感恩幫助他的人。

（三）提高學生逆商。人生不是一帆風順的，而是從滿了起起落落。每個人都會遇到逆境，有的人消沉下去，而有的人東山再起。逆商是人們面對挫折時，走過坎坷、擺脫困境的能力。逆商對學生是非常重要的。教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，保持積極健康、樂觀向上的情感。當學生遇到挫折時，教師要鼓勵他們，辦法總比困難多，幫他們想辦法解決問題;當學生驕傲自滿時，要告訴他們山外有山、人外有人的道理，讓他們保持謙虛;當學生想半途而廢時，要引導他們持之以恒，堅持到底。

二、如何在語文閱讀教學中融入情感教育

（一）多角度挖掘文本的精神內涵，豐富學生的情感體驗。語文教師要注意發掘文本之美，潛心挖掘文本的精神內涵，多角度豐富學生的情感體驗。引導學生發現人性中的閃光點，培育他們善良、寬容、同情弱小的道德情感。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，不但要學生感受花的生命力的旺盛，領悟生命的長河是無止境的思想，而且要注重培養學生對生命的敬畏之情，對天地心懷一顆敬畏之心。在學習莫泊桑的小說《項鏈》時，除了讓學生認識到主人公愛慕虛榮帶來的危害后果，還要引導學生從人物自身的角度出發，給予她應有的同情。

（二）借助音樂的渲染，增強藝術感染力。要想感動別人，先要感動自己。要使學生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，披文以入情。對此，可以借助音樂增強情感的感染力。音樂是開啟人感情閘門的鑰匙，是人類共通的情感。閱讀教學中，把文本表達的情感與悅耳動聽的音樂韻律聯系起來，將文本中的感情，轉化為可作用于聽覺的音樂韻律，有利于學生耳腦并用，發揮想象的空間，感受文本感情的魅力。例如，學習《送杜少府之任蜀州》這首古詩時，可播放同樣表達送別之情的古箏樂曲《送別》作為背景音樂，它那清麗、明亮的音色，舒緩、優美的旋律，撥動學生的心弦，喚起他們豐富的想象，使他們如臨其境，陶醉其中。

（三）通過有感情的朗讀，引發學生情感共鳴。教師的范讀，要讀出感情，才能熏陶學生的感情;抑揚頓挫的節奏，聲情并茂、富有魅力的朗讀，能使學生入情入境，激起學生內心的情感波瀾，引發學生情感的共鳴。 選取的文章一定要是學生感興趣的，結合當時的時代背景，社會現狀，讓學生體會作者細膩的情感表達方式。例如，在閱讀史鐵生的文章時，應該把作者的人生經歷，當時的社會背景交代明白，使學生了解作者當時的處境，有助于學生進入文本，感悟文本中人物的命運，更好的理解作者的思想感情，收獲豐富的情感體驗。

（四）布置課后實踐活動，激發學生自身情感。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師對于學生情感教育的說教，遠不及學生的一次實踐感受更為深刻。例如，《慈母情深》這篇課文，文中的母親是一個縫紉女工，每日工作辛勞。即使賺錢這么辛苦，母親也舍得花錢給作者買書。讓學生們想一想，自己的父母是不是也是這樣辛苦掙錢，為孩子慷慨花錢，引導學生體會到父母對自己的愛和付出。課后，教師可以布置一些實踐活動，讓學生以實際行動來表達自己對父母的愛，例如在家幫父母做家務，吃完飯后去洗碗等，從而讓學生在實踐中感受父母的辛苦，激發學生對親情的感動。

綜上所述，語文閱讀課融入情感教育至關重要，教師要多角度挖掘文本的精神內涵，豐富學生的情感體驗，借助音樂的渲染，增強藝術感染力，通過有感情的朗讀，引發學生情感共鳴，布置課后實踐活動，激發學生自身情感，提高情感教育的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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