推進高校專創融合保障條件探析

全佺

摘 要：隨著“大眾創新 、萬眾創業”思想的不斷推動，全國各大高校積極相應號召，紛紛在教學實踐中，做好專創融合、雙創教育工作，并取得了顯著的成績和寶貴的實踐經驗。今年來各大高校進一步深化開展雙創教育，提升學生創新創業的思維及能力。在這樣的形式之下，我們更應該加大保障力度。本文以此角度出發進行探討研究，從各方面加強各高校的雙創保障力度，更好地推進專創融合。

關鍵詞：專創融合 保障體系 專業基礎知識 學生培養

一、創新創業背景

近年來，各高校為更好的貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）等文件精神，積極深入推進雙創教育工作的開展和改革，推動雙創教育與專業教育緊密結合，構建從雙創課程到課程雙創的教學體系。目前，對于創新創業師資課程的學習仍然存在很大誤區。大部分人會簡單地把創新創業課程理解為學生的創業教育，實則創新創業的內涵遠不止于至此。創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。要求學生在有立足于專業的基礎上進行創新。創新是創業的基礎和前提，創業是創新的體現和延伸。是在學生熟練掌握了本專業的基礎知識和基本技能后，通過自己的思考，進行創新創業。我們的創新創業教育重點就是要引導和訓練學生的創新思維。創新思維的運用能夠培養學生的創新精神、建立創新意識、了解創業知識、事件創業方法、體驗創業實踐。在有了堅實的專業基礎知識和專業技能后，配合課程良好的創新思維訓練和創業知識的普及。能夠使部分學生達成創新創業課程的目的。創業是在建立創新思維以及了解和學會運用創新方法的基礎上，準備計劃，接著需要做市場調研，掌握市場調研的方法和工具并正確運用到實際當中。在掌握具體市場的情況下去尋找項目，然后建立團隊，定實施計劃以及進行路演。創業教育和訓練內容的重點是尋找有價值的項目并進行可行性調研，最終把項目創新成果進行呈現。并且需要學生學會怎樣去填寫計劃表和創業商業計劃書。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。

二、專創融合保障條件探析

（一）注重理論先行、堅持腳踏實地

創新創業教育是一門注重理論先行的學科。需要教育工作者，尤其是我們創新創業課程的教師，將它當成一門可以與各個學科緊密結合的基礎學科來進行理論研究和教學實踐。注重引導、鼓勵、支援學生立足本專業進行創新創業。同時，要更加注意學生在本專業的基礎是否扎實，基本技能是否掌握。應當深切地認識到，創新創業中專業知識是最根本所在。完全脫離了專業知識談論創新創業不是我們教育的初衷，是無本之木無源之水。在討論如何教育引導學生進行專創融合之前，教育工作者應當堅持腳踏實地的做好專業知識的教學工作。

（二）建立健全的創新創業教育工作機制

在注重理論先行、堅持腳踏實地的基礎上，各高校首先務必要重視頂層設計的完善，必須在領導層面引起高度重視。包括校內關于創新創業教育實踐的實施細則方案制定與修訂，其中也涵蓋許多相關課程教育制度、學生鼓勵制度，后續投入扶持制度的出臺與完善。其次，成立創新創業教育工作小組，統籌協調高校創新創業教育資源，形成學校層面的整體規劃、職能部門協調配合、學院落實主體責任的工作格局。最后，建立完善的考評機制、反饋機制、學生創業后的跟蹤服務機制。

（三）以學生為本，充分發揮學生能動性

創新創業教育本質是培育“知識技能+創新+創業”的新職業技能人才，需要提升就業競爭力，創新方法的學習和運用。創新創業課程可以拓寬學生的職業技能，未來崗位和技能方面的創新性。使學生在就業、創業中凸顯出更強的適應力及工作中解決問題的創新能力，提升創業潛力。雖然創新創業的學習內容，不一定能夠使高校學生立即開展創業，但課程的學習依然對學生開展創業活動提供了重要的思路、方法和技巧。這是一個埋下創業種子的過程，但開出創新之花、結出創業之果需要尋找合適的時機和資源條件。

（四）緊密結合專業發展，進一步加強基礎設施和雙創基地的建設

各高校應善于將學科優勢轉化為創新創業教育優勢，在專業教育教學中滲透創新創業教育的理念和內容，構建“面向全體、結合專業、梯次遞進”的創新創業教育體系。針對低年級學生，可以開展創新創業通識教育，開設學科前沿、創業基礎等通識類必修和選修課程，注重創新創業基本素質培養;針對有創業興趣的學生，可以開展創新創業啟發式教育，注重創新創業實踐實訓，引導學生積極參與各類創新創業大賽，提高實踐能力;針對有強烈創業意愿并希望付諸實施的學生，可以開設創客班，注重創業實戰能力、企業管理能力、市場營銷能力的培養，重點支持戰略性新興產業領域的創新創業。與此同時，高校還應與政府和創投機構開展更加緊密的合作，利用好高校的特殊有利條件積極吸引和對接社會優質資源，不斷探索產學研用結合、高校與企業等多方協同開展創新創業教育的新方式、新方法、新機制。

（五）加強專業教師隊伍建設、不斷提高專業建設水平

創新創業教育是黨和國家為實現二十一世紀中華民族偉大復興的舉措之一。我們教育工作者，尤其是雙創教育實施者要改變固有思維模式，分秒必爭的整合資源，幫助學生獲得屬于自己的成功，最終合力成就國家偉大的復興總戰略。在高校層面，從各專業老師、輔導員中專業選取一批專業過硬，思想進步，全心全意為學生的發展考慮的雙創骨干教師。建立一支專業基礎扎實并深刻理解創新創業內涵本質，愿意成就學生的專業教師隊伍。在有了這樣的一支這樣的隊伍后，進行科學化、系統化地培訓、選拔、測評。

（六）加大雙創教育建設投入力度（廣州工商學院例）

多渠道籌集資金，提升學生創新創業能力學院多維度、多舉措推進專創融合，積極為學生搭建創新創業實踐平臺。學院各級創新創業團隊蓬勃發展，創新創業氣氛濃厚。2016年，廣州工商學院成立了“雙創學院”，在學院三水校區構建了“雙創教育實踐基地”等創新創業指導服務體系，為全面推進學院創新創業工作做好了物資上的準備。但因為諸多客觀因素的制約，雙創學院、雙創教育實踐基地的開展沒有取得預期的效果。2017年以來，學院調整措施，將教育師資培訓管理與雙創實踐分離，在探索中汲取了許多寶貴的經驗，取得了一些成績。學院教務處在雙創教育方面負責對學院的創新創業導師進行管理和培訓，不斷提高指導教師的教學能力和管理水平。雙創學院主要實施挖掘有創業意向和創業潛質的學生，針對性地開展系統培訓，建設創新創業實踐平臺。學院提供創新創業實踐平臺，為學生開展各類科技創新活動提供場地、設備、指導教師等方面的支持，支持學生參加國內外各類創新活動。同時，依托各個學科專業優勢，努力嘗試整合學院、各大企業、政府相關部門、校友會等社會多方資源，根據創業團隊在不同發展階段的需要建立創新創業服務孵化平臺，讓學生在項目推進的不同階段入駐不同的孵化平臺。