讓公開課成為教師專業成長的助推器

王帥

公開課是當今學校主流的教研模式，其初衷是以公開的課例為研究對象，執教者、聽課者、評課者共同探討、鉆研、交流，從而洞察教學熱點、厘清教學重點、突破教學難點。然而，許多公開課教學卻出現了背離現象，有的教師為了博得滿堂彩，上成“作秀課”“造假課”;有的教師則壓力過大，影響了日常教學和生活。

其實，公開課的執教者既無需為一節課的成功沾沾自喜;也不必為一節課的失敗郁郁寡歡。明智的做法是把公開課當作進步成長的階梯，成功時總結經驗，挫敗后冷靜反思。正是抱著這樣的心態，我抓住每一次公開課的機會，精磨語言，研磨課型，打磨風格，讓公開課成為自我專業成長的助推器。

首先，直面公開課，錘煉平常心。執教公開課，聽者眾多，緊張在所難免，而過度緊張，則會導致教學環節錯亂，教學效果不佳。一節失敗的公開課，往往會讓執教者自我懷疑，盲目否定自己，甚至產生畏懼心理，造成創傷情結。我曾在執教公開課時，忘記了某一教學環節，導致教學過程缺乏連貫性和邏輯性，整堂課一塌糊涂。失敗的經歷讓我認識到了磨煉心態的重要性，要想克服畏難情緒，就必須迎難而上，直面公開課，在一次次公開課的熔爐里，歷練自己，修煉心性。此后，借由公開課，我將自己打碎，重新組合，再打碎，再重新組合，逐漸練就了良好心態，對公開課的認知也更加成熟。一方面，教師應以平常心對待公開課，不炫技，不花哨，使得公開課和常態課有效銜接;另一方面，教師還要大膽融入新的教學思路，不窠臼，不俗套，積極打造創新型課例。

其次，巧借公開課，提高細讀力。文本細讀能力是語文教師必備的專業能力之一，而公開課恰是提高文本細讀能力的絕佳時機。語文教師應以公開課為契機，微觀細讀，深入文本，精研微言妙語;宏觀導讀，走出文本，探究單元主題。執教《哦，香雪》一課時，面對多達82段的較長篇幅，我沉心靜氣，認真細讀小說，注意到了小說中一個容易被忽略的細節：“她站在枕木上，回頭望著筆直的鐵軌……它冷靜地記載著香雪的路程。”鐵軌所“記載”的這個“路程”，是香雪懷揣鉛筆盒獨自走夜路的過程，更是其心路轉變的重要歷程。由此，我的思路被徹底打開，提煉出教學主問題：探究鉛筆盒對香雪心路歷程轉變的重要意義。然后，結合“人生五彩夢”這一單元主題，我意識到人生有夢是香雪心路轉變的根本動力，這也是香雪和臺兒溝其他姑娘的不同之處，于是，整堂課的教學重點便設定為：分析香雪人物形象的獨特之處和探究鉛筆盒的象征意蘊。可見，在公開課的助力下，反復細讀文本，有利于入乎其內，抽絲剝繭，發現文本奧秘;出乎其外，整體架構，提升文本價值。

最后，反思公開課，培養研究性。公開課是一場沒有硝煙的戰役，上完公開課并不意味著戰爭就結束了，恰恰相反，真正的戰場才剛剛開始，那是一場自己與自己的較量。公開課后，執教者應沉下心來，回顧教學過程，及時“復盤”，反思不足，發現問題，進而激發研究興趣，找準研究方向，培養研究習性。每次公開課后，我都重新梳理教學思路，堅持寫下心得體會，例如，講完《哦，香雪》，我寫《緊貼人物讀小說》;講完《管鮑之交》，我寫《文言并重，方為正道》;講完《雨霖鈴》，我寫《循序漸進，探微悟情》;講完《記念劉和珍君》，我寫《破解情感密碼，點燃學生心靈》……這些課后反思，有利于鍛煉思考能力，提高寫作水平，提升理論素養，積淀研究成果。因此，教師應以公開課為敲門磚，培養研究精神，修改教學設計，整理課堂實錄，品鑒賞析文本，構思教學札記，撰寫教研論文，建立教學資料庫，構建教學研究鏈，創造獨特教研體系，從而實現專業跨越式發展。

總之，長期的公開課歷練，讓我深深體悟到：公開課是教師專業成長的助推器。每次公開課都推動我的教學生涯否定之否定，不斷自我更新，獲得迅速成長。所以，我認為教師應該充分利用公開課的平臺，練就強大內心，提升教學技能，提高教研水平，助力專業發展。

作者單位：山東省濟鋼高級中學