初中班主任基于微信開展互動德育的探究

覃曉燕

[摘? ?要]微信，作為當下流行的聊天軟件以及社交工具，深受初中生的喜愛。因此，初中班主任如果能夠巧妙地利用微信開展互動德育，必然能夠提升學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。基于此，文章論述了初中班主任利用微信開展互動德育的具體舉措。

[關(guān)鍵詞]初中班主任;微信互動;德育

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0074-02

新時代背景下的初中班主任應(yīng)該重視微信在德育中的作用，巧妙地使用微信與學生進行互動，在拉近彼此距離的基礎(chǔ)上增強學生對自己的信任，并根據(jù)學生存在的問題對他們進行及時、有效的引導(dǎo)，進而幫助他們樹立正確的價值觀。

一、建立微信群，強化師生間的溝通

開展德育的基礎(chǔ)便是學生對班主任的信任，只有學生從內(nèi)心接受了班主任，他們才會聽從班主任的諄諄教誨。而對于班主任而言，了解學生的思想動向則是開展德育的前提，班主任只有及時了解班級內(nèi)學生的真實想法，才能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，做好與學生的溝通與交流，進而將學生出現(xiàn)的思想道德問題扼殺在搖籃之中。根據(jù)相關(guān)教學研究發(fā)現(xiàn)，信息不對稱是影響班主任德育效果的最大問題，而造成信息滯后的原因便是班主任不能夠及時地與學生進行溝通，不能夠針對性地解決學生的道德問題。初中生是一個特殊的群體，他們雖然已經(jīng)形成了一定的個體思維，但思想尚未完全成熟，容易受到周圍事物的影響進而改變自己對既定事物的正確看法。而處于這個年齡段的學生多數(shù)拒絕與教師進行面對面的溝通。初中生的特質(zhì)給德育帶來了很大的阻礙。在此背景下，班主任可建立班級微信群，以提高自己對每一個學生的了解。

首先，筆者在微信上建立了一個班級群。其次，筆者會不定時地將近期社會上發(fā)生的一些熱點新聞分享到這個群里，引導(dǎo)學生發(fā)表各自獨特的見解。最后，根據(jù)他們所發(fā)表的觀點了解他們內(nèi)心真實的想法，挑選出一些思想動向發(fā)生偏差的學生，以私信的方式進行德育。例如，筆者近期在微信群里分享了一則關(guān)于“過期疫苗”的熱點新聞，許多學生看到這一新聞后都表達了對未來及自己健康的擔憂，但是在筆者的引導(dǎo)下，他們很快就能夠正確地看待這一問題。但是群里學生A的語言中還是有著對這個社會的失望以及對相關(guān)部門監(jiān)管不力的憤恨。于是，筆者便以私信的方式與其進行溝通，在了解到她奶奶是死于醫(yī)療事故后，耐心地對其進行心理疏導(dǎo)，告訴她，奶奶的醫(yī)療事故是某個醫(yī)生個人的失責，就類似于此次的過期疫苗事件，出問題的這個診所要負直接責任，而相關(guān)部門雖然存在一定的監(jiān)管失責，但他們在了解到消息后第一時間就采取了相應(yīng)的補救措施。不僅如此，無論是中央還是地方政府都高度重視這一事件，并成立了檢查小組入駐該地進行了深入的調(diào)查、研究，處理了相關(guān)責任人。所以我們要相信政府，相信這個社會。在筆者耐心的疏導(dǎo)下，學生A慢慢地放下了這個心結(jié)，能夠以積極的心態(tài)去看待這個社會。

二、引導(dǎo)學生互動，推動學生共同進步

“教師講+學生聽”這一教學模式構(gòu)成了傳統(tǒng)的德育課堂，而這種缺乏溝通的德育課堂阻礙了學生之間的情感交流，影響了學生之間的信息傳遞。在課堂中，班主任可利用微信開展互動德育。德育，即教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。通過德育，學生能夠更好地認識各種社會現(xiàn)象，并看清各種問題的實質(zhì)。教師可將德育課堂所要教授的內(nèi)容發(fā)送至微信群，讓學生自由地展開討論，我們都知道，與教師相比，學生間的想法更加接近，這會使討論的過程更加順暢，進而能夠更加有效地傳播正能量。

例如，筆者近期在群里開展了一次名為“珍愛生命”的學習討論，引導(dǎo)和鼓勵學生根據(jù)這一話題積極地在群里發(fā)表自己的看法。在筆者的號召下，有的學生轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于“生命最可貴”的視頻;有的學生講述了生命的基本意義;有的學生發(fā)表了自己對于生命價值的看法;有的學生發(fā)表了珍愛生命的具體做法，即遠離毒品，保持積極樂觀的生活態(tài)度與規(guī)律的生活作息，進行定期的鍛煉，等等;更有學生直接在群里呼吁：“我們不僅要珍愛自己的生命，還應(yīng)該珍愛別人的生命，尊重這個世界上每一個生命體。”學生在相互討論的過程中，樹立了正確的生命觀。

三、以微信為紐帶，加強家校互動

二十一世紀，是信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，因此，班主任要以微信為紐帶，創(chuàng)設(shè)家校互動德育平臺。在德育中只靠班主任單方面的努力還遠遠不夠，只有家校聯(lián)動，才能將德育效果最優(yōu)化。過去，班主任主要通過電話訪談、面談、家長會等與家長進行溝通。通過這些途徑傳遞的信息具有一定的滯后性，且缺乏個體針對性。而微信的興起，解決了班主任與家長溝通難的問題，形成了家庭與學校“兩位一體化”的德育模式。

班主任可以利用微信創(chuàng)建一個德育公眾號，定期在公眾號上反饋學生在學校的表現(xiàn)，鼓勵家長對學生的表現(xiàn)進行評價。不僅如此，班主任還要鼓勵家長通過私信的方式告知自己學生在家里的具體表現(xiàn)，這樣便能雙管齊下，推動學生健康、快樂地成長。如有一個家長通過微信向筆者反映，學生B最近在家總是悶悶不樂的，胃口也不好，可是無論怎么詢問她，她都不愿意說出發(fā)生了什么。在了解到這一情況后，筆者首先找了學生B的好朋友進行詢問，得知學生B是因為近期與班級內(nèi)一學生發(fā)生了爭執(zhí)，所以心情才會如此低落。于是，筆者深入班級，調(diào)查了解這兩名學生產(chǎn)生矛盾的原因，并在此基礎(chǔ)上找到他們倆，幫助他們化解矛盾，告訴他們友情的重要性。在完成了德育后，筆者又通過微信與學生B的家長溝通交流，鼓勵他在家中也要做好學生B的思想教育工作。

四、借助微信公眾號，推送德育資料

班主任可借助創(chuàng)建好的微信公眾號推送德育資料，實現(xiàn)德育資料的共享，這必然能夠提高德育效果。作為微信公眾號的管理者，班主任要及時整理最新的德育資料，并將這些資料分享到微信公眾號上。首先，學生通過閱讀這些資料能夠獲得更多的課外閱讀體驗，并在閱讀中不斷豐富自己的思想，潛移默化地提升自己的思想境界。其次，學生通過了解分析經(jīng)典的教學案例、最新的時事，能夠更好地了解這個全新的社會。

班主任在微信公眾號上可以推送以下兩類德育資料。一類為傳統(tǒng)的德育資料，如有關(guān)安全教育、生命教育、正確價值觀教育等的資料;一類為時事德育資料，如主題為“摔倒的老人到底該不該扶”“《我是藥神》給我的啟發(fā)”“如何正確地看待傳統(tǒng)文化”“如何樹立正確的金錢觀”等的資料。

學生通過了解這些德育資料，不僅可以提高政治素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，還可以獲得啟發(fā)并主動緩和與家長的緊張關(guān)系。而筆者相信，學生只有在和諧的家庭、融洽的校園中學習、成長，才能樹立起正確的價值觀。

在德育過程中，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，巧妙地利用微信實現(xiàn)與學生的互動，加強與學生的溝通，全方面了解學生，并在此基礎(chǔ)上增強德育的實效性與針對性，進而為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯? ?農(nóng)越華）