全自動細菌鑒定藥敏系統在臨床微生物教學中的應用

吳勇 向小紅 周小媛

【摘 要】目的：探討全自動細菌鑒定藥敏系統在臨床微生物教學中的應用效果。方法：選定2017年9月到2019年4月到本院實習的60例見習學生，完全隨機法分為觀察組（全自動細菌鑒定藥敏系統+傳統微生物教學）30例與對照組（傳統微生物教學）30例，比較2組見習學生的理論、操作考核評分及教學滿意度。結果：教學結束，觀察組理論成績評分（90.63±5.14）分、操作成績（88.34±4.87）分、教學滿意率（93.33%）均高于對照組且差別有顯著意義（P<0.05）。結論：全自動細菌鑒定藥敏系統可有效提高見習學生的教學質量及滿意度，值得推廣使用。

【關鍵詞】教學;微生物;全自動細菌鑒定藥敏系統

【中圖分類號】R446.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）19-0284-02

前言

醫學院中較為重要的專業課之一即為臨床微生物學，該課程具有內容抽象、知識點多、實踐性強等特點[1]，常導致見習學生混淆病原微生物的生長特性、生化反應、鏡下形態特征等，影響學生的學習積極性以及考核成績[2]。為改善上述問題，目前常采用全自動細菌鑒定藥敏系統對見習學生進行輔助教學，可在激發學生學習興趣的同時提升其教學效果。本文為系統分析、研究全自動細菌鑒定藥敏系統在見習學生學習中的應用價值，作如下闡述。

1.資料和方法

1.1一般資料

選定2017.09.08-2019.04.21期間到本院實習的見習學生，總計入組60例，完全隨機法分為兩組，采用全自動細菌鑒定藥敏系統聯合傳統微生物教學方法的一組（30例）作為觀察組，應用傳統微生物教學方法的一組（30例）作為對照組。觀察組中，女17例，男13例;年齡19-24歲，平均為（22.61±2.07）歲;對照組中，女18例，男12例;年齡19-25歲，平均為（22.37±2.13）歲。比較上述一般資料，P>0.05：差異不明顯。

1.2方法

1.2.1對照組

傳統微生物教學，方法：主要通過視頻、動畫、聲音、文字、表格、圖形等多媒體教學形式對見習學生進行教學。內容包括紙片法藥敏試驗、多項生化試驗、制片染色鏡檢、細菌分離培養純化、血清學試驗、標本如何處理與采集等。

1.2.2觀察組

全自動細菌鑒定藥敏系統+傳統微生物教學，方法：在對照組基礎上應用全自動細菌鑒定藥敏系統，制定實驗方案，將見習學生進行分組，通過學生分工協作的形式進行實驗，指導學生在全自動細菌鑒定藥敏系統輔助下完成傾注平皿、高壓滅菌、稱量、分裝、加熱融化、鏡檢、革蘭染色等操作，同時演示硝酸鹽還原實驗、觸媒試驗、氧化酶試驗等，在細菌結果初步鑒定后擇取適宜的試劑盒做好恒溫箱培養工作，指示學生如何觀察試劑盒的結果并作相應自動分析處理（計算機），在小組討論實驗結果的基礎上再對預期結果、失敗教訓或成功經驗加以分析[3]，最后通知學生按時完成實驗報告。

1.3 觀察指標

觀察評測2組見習學生的理論、操作考核評分及教學滿意度。理論、操作考核評分測評依據參照本科室自制見習學生考核問卷（總分0-100分），見習學生的理論、操作知識掌握度越高，得分越高。教學滿意度測評依據參照本科室自制教學滿意度調查量表（總分0-100分），分值達八十及以上，視為教學滿意。

1.4統計學處理

SPSS 21.0軟件統計數據，計數資料上，兩組見習學生的教學滿意率用“百分數”表示（卡方檢驗）;計量資料上，兩組見習學生的理論成績、操作成績用“x±s”的方式表示（t檢驗）;P<0.05：差異具有統計學意義。

2.結果

比較2組見習學生的理論、操作考核評分及教學滿意度，觀察組理論成績評分（90.63±5.14）分、操作成績（88.34±4.87）分、教學滿意率（93.33%）均高于對照組且差別有顯著意義（P<0.05）。如表1。

3.討論

傳統教學模式下，采用手工操作、人工分析等方式較多，由于微生物學的藥敏試驗、生化試驗、鏡檢步驟等較為繁雜、瑣碎[4]，期間若任一環節存在問題，其實驗結果均會相應受到影響，基于此學生的教學質量亦會下降。隨著醫學技術進展，醫療器械更新，現階段常采用全自動細菌鑒定藥敏系統對學生進行輔助教學，該系統是一套可通過電子計算機程序對藥敏試驗試劑盒系統試驗現象作準確反映的先進檢驗設備，自動化分析模式下可短時間內迅速得出藥敏檢測結果以及細菌鑒定結果等，有利于加快學生的教學進展，減少學生繁雜的手工操作，促使其更加投入、專注于微生物學的學習[5]，提升其學習興趣及積極性，效果顯著。如文中結果所示，觀察組理論成績評分（90.63±5.14）分、操作成績（88.34±4.87）分、教學滿意率（93.33%）均高于對照組且差別有顯著意義（P<0.05）。結果比較亦能證明全自動細菌鑒定藥敏系統聯合傳統微生物教學方法在見習學生學習中的效果較單一傳統微生物教學方法的效果更佳。

綜上所述，在見習學生教學期間應用全自動細菌鑒定藥敏系統，可提升學生教學質量，保證學生的教學滿意度，應用價值較高。

參考文獻

[1]張利霞，胡同平，魏偉.聯合CBL與PBL教學法在臨床微生物檢驗帶教中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2018，15（21）：3317-3318+3324.

[2]孫偉，蘇建榮.案例分析在臨床微生物學教學中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2016，13（15）：2223-2225.

[3]楊興萍.全自動微生物鑒定藥敏分析儀對臨床相關細菌的鑒定能力及應用價值[J].蚌埠醫學院學報，2016，41（06）：808-810.

[4]李妮，邵明明，李小峰，韓文霞，梁曉萍.興趣教學法在臨床微生物學檢驗教學中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2015，12（15）：2290-2291.

[5]原增艷，宋小鋒，張俊麗，杜紀英，郭慶合.微課在臨床微生物學檢驗實驗教學中的應用[J].海南醫學，2015，26（12）：1852-1853.