關于有效提升高中化學學習質量的策略研究

王謝平

摘 要：高中階段的化學知識教學，應要求教師圍繞“新課改”教學思想，展開綜合性的教學策略設計，使之充分提升學生的化學知識學習效率。因此，教師應從日常教學出發，確定學生為化學課堂的教學主體，選定合適的教學策略，助力學生深度知識理解。故而，教師在經過深度教學研究之后，決定從化學教材出發，篩選高效的教學方法學生所學內容相匹配。

關鍵詞：高中化學;有效提升;學習質量;策略研究

在教師指導學生們學習高中化學知識期間，應當充分尊重學生課堂教學主體的地位，重點提升學生們的化學知識學習質量。所以，教師在系統性的教學調研之后，決定以教材內容為基本，設計相應的高效化學教學方法。為此，教師需要在課堂進行相應的實驗流程演示，使之加深學生的化學學習印象。同時，教師設計大量生活化教學情境，助力學生深度知識理解。此外，教師需要為學生們設計大量自主探究性學習任務，以此幫助學生不斷強化思維分析能力，從而更好地提升學生們的化學知識學習質量。

一、教師演示實驗流程，加深學生化學知識印象

高中化學教師指導學生們學習化學知識期間，需要重視演示教學法的應用。結合當前的化學教學效果評價，可以發現教師的親身演示，能夠最大化加深學生們的化學知識認知印象。所以，教師在指導學生們學習相關化學實驗知識時，就可以采用演示教學法進行完整的實驗流程演示，使學生對化學知識的理解更為透徹。因為學生們對于化學實驗認知不足，所以需要教師為學生們展示整個實驗的過程，確保學生能夠打下一個良好的實驗知識基礎。此時，教師需要在實驗期間，為學生們展示其中的趣味點，這樣能夠切實提升學生們的化學知識學習熱情，從而更好的為高中化學實驗教學服務。

例如，教師指導學生們學習關于“堿金屬”的知識內容時，就可采用相應的演示教學法，進行整體性的教學設計。在教師為學生們展示金屬鈉的相關性質時，就可挑選其中現象明顯的實驗進行教學演示，以此吸引學生們的課堂學習注意力。從最簡單的“切開金屬鈉塊之后，能夠看到其中的銀白色光亮切面，但是會迅速變暗。”以及“小粒的金屬鈉塊在水中發生的化學反應，浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動、發出嘶嘶的響聲。”再到教師為學生們表演“吹氣生火”的實驗，為學生們展示過氧化鈉在遇水之后放熱和放氧的現象。通過教師為學生們展示這些奇妙的實驗流程和現象，能夠有效吸引學生們的課堂學習興趣，并切實加深學生們的化學知識學習印象。

二、設計生活相關情境，幫助學生優化知識理解

在教師指導學生們學習化學知識期間，會遇到一些學生難以理解的知識內容。此時，就需要教師從現實生活的角度進行相應的教學情境設計，從而方便學生的深度知識理解，切實提升學生們的化學知識理解效率。因為學生在實際生活中有更為全面深刻的生活體驗，此時教師為學生們設計相應的生活化學習情境，能夠有效改善學生的化學知識理解現狀。這樣基于“生活實際”的情境設計，能夠有效幫助學生將化學知識和現實生活相關聯，從而助力學生更好地理解其中的知識內涵。通過教師為學生們拓展分析相應的學習情境，可以更為有效地提升學生們的知識理解水平，收到良好的教學效果。

例如，學生們在學習《化學反應速率》的問題時，教師發現學生們很難理解反應不完全，以及對應速率增長非線性的問題。此時，教師就可以聯系學生們的日常生活內容，進行相應的生活化模型分析，力求能夠幫助學生理解其中的知識內涵。為此，教師引導學生將化學反應看作魚鷹捕魚的過程，總有一些魚鷹比較“懶”，所以實際的反應并不完全。對應到改變外部環境條件時，則可對應相應的懲罰機制等。教師為學生們設計相關的生活化情境展示，可以幫助學生更有效地進行知識理解，從而有效提升了學生的化學知識學習效率。

三、增設自主探索任務，強化學生思維分析能力

為了更好地幫助學生理解化學知識的內涵，教師需要為學生們設計相應的自主探究性任務，幫助學生進行更深層次的問題分析和思考，從而切實提升學生們的化學知識分析能力。所以，教師結合學生們的課堂知識學習現狀，進行相應的問題難度提升，希望能夠以此助力學生進行更有效的問題思考。此時，學生需要按照教師設計的問題，結合已經學習的知識內容，進行綜合性的問題分析，并注重知識本質的探究，才能夠切實提升自己的分析能力。

例如，教師為學生們講解“燃料電池”的知識之后，就可以為學生們設計相應的探究性題目。要求學生按照教師課堂上講解的“氫氧燃料電池”原型，重點分析“甲烷燃料電池”在陰極和陽極的化學反應都是怎樣的。此時學生需要思考“氫氧燃料電池”的工作原理，以及得失電子數目，并將氧化反應和還原反應進行合并，從而真正找到“甲烷燃料電池”的原理根本。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中化學知識時，需要根據學生們的實際學習狀況，進行有效的教學方法設計，確保學生化學知識水平的有效提升。

參考文獻：

[1]陳華麗.新課改背景下高中化學高效教學策略探究[J].名師在線，2017（08）：64-65.

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