特別的愛給特別的你

鐘立

摘 要：“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，產生了一些心理問題。本文通過研究“留守兒童”的心理，積極探討其產生心理問題的原因，提出有效的教育策略，幫助“留守兒童”重建自信心，使其身心能夠健康發展。

關鍵詞：隔代監護;心理輔導;耐心細致

所謂留守兒童，指的是父母出外經商務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，由爺爺奶奶或者外公外婆監護其生活和學。在我任教的班級，就有將近三分之一的孩子是這樣的留守兒童，他們六、七歲前被外出打工的父母留在老家隨祖輩生活，六、七歲甚至八九歲才從老家來到父母工作的城市，隨父母一起生活，并進入我們學校學習。這部分孩子身上表現出一些共同特征：和父母有一定的感情隔閡，不愿意聽從父母的教導，做事磨蹭，行為習慣差，不合群，有的孩子還有小偷小摸行為。

一、留守兒童存在的主要問題

相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往，懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

1、學習上有畏難的心理。在學習、生活上對家長有依賴心理，當作業過多時，就不斷地吵，性格懶散;在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，喜歡隨心所欲地玩耍。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，有部分孩子會撒謊，與同學交往困難。平時沉默寡言，遇到有同學主動和他交往時，顯得不知所措。

4、內心缺乏安全感，渴望親人、老師的關懷，希望得到老師、同伴的肯定和鼓勵，卻羞于表達。

二、問題產生的主要原因

通過觀察、家訪、交談等多種方式，我發現這些孩子身上的心理問題主要來源于以下三方面：

1、隔代監護導致的溺愛過度。祖輩對孫輩十分溺愛、大事、小事都遷就，缺乏嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他們做，甚至連整理書包、抄作業等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。由于父母常年在外地務工，他們的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母出于內疚心理，對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使他們的性格發生了變化。

由于父母外出，爺爺奶奶、外公外婆年紀大文化低，孩子的功課無人輔導，留守兒童的成績一般都不理想，平時很少和老師、同學交流，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，他們往往會將自己的內心包裹起來，并遠離集體。

三、耐心細致，熱情幫助，對家長和孩子進行教育引導

通過以上分析，不難發現留守兒童身上的問題主要源于監護人的溺愛、父母錯誤的教育方式方法以及他孤僻、不自信的性格。我在平時的學習生活中從以下幾方面對他們進行教育和引導。

1、從監護人和家長入手，幫助他們形成正確的教育觀。通過個別談話、電話交流等方式，給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

（2）教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，鼓勵他勇敢戰勝疾病，讓他接受必要的挫折教育。

2、通過“結對子”、“心理咨詢法”、“主題班隊會”等形式幫助這些孩子確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。為了讓這部分孩子在學習、競爭、人際交往中樹立起信心，我主要進行了以下輔導工作：

（1）與他們交朋友，經常和他們談心，了解他們的內心思想以及人際交往方面遇到的困難，并及時幫助解決，熱情鼓勵、肯定他們的進步，幫助孩子樹立自信心。

（2）充分利用“心理輔導”和“班級主題隊會”，開展多種多樣的集體活動，鼓勵別的同學和他們交朋友，使他們提高自我認知，并以最高的熱情投入集體活動。

（3）學習上給予他們更多的關心和幫助，指定小干部、小組長做他們的小老師，主動關心、耐心輔導他們的作業，課堂上多關注他們的學習狀態，使他們感受到老師同學的關愛，學習更有動力，進步更加主動。

3、講究教育的藝術，對個別行為習慣差、問題比較突出的孩子，投入更多的耐心和熱情，通過做孩子和家長兩方面的工作，不斷肯定、逐漸強化其正確的學習、行為習慣。

班上有個叫志鵬的孩子，入學前是留守兒童，父母離異，隨父親一起生活，父親成天忙于工作，父子倆聚少離多，孩子生活能力很強，自己能夠洗衣做飯，但也養成了一些不良的行為習慣：撒謊、小偷小摸、脾氣暴躁、愛動手打人。對這個孩子的轉化工作，我給予了更多的愛心、耐心和關心。早上發現他餓著肚子到了學校，給他買早點;課堂上發現他走神、搞小動作，通過手勢、眼神等肢體語言，不動聲色地提醒、糾正;課間和同學發生糾紛、和同學打架，除了請來家長幫助教育以外，還多次和他交流談心，用朋友的方式和他訂立“君子協議”，不斷增強其自我約束能力，幫助他提高自控能力。

孩子是上天派來的天使，希望通過家長、老師的共同努力，讓所有的孩子都成為這個世界上最可愛、最迷人的天使！

參考文獻：

[1]《留守兒童心理問題的成因及對策分析》（百度文庫）.

[2]《兒童心理學》魯道夫.謝弗.