怎樣有效調動學生練習

劉兆彩

隨著素質教育的深入發展，學校教育正在從應試教育中走出來。學校體育作為學校教育的重要組成部分，也和其它課程一樣，也是一種教師教和學生學的雙邊活動。因此，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，培養學生的運動興趣，調動學生運動的積極性是提高體育教學質量的重要途徑。那么如何在體育課堂教學實踐中調動學生的積極性通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢？下面我將聯系自己的實際教學情況做一分析：

一.日常教學注重培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩，體育教學也是如此。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使體育課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據學生的平均身體素質，現有的場地設施條件，和具體的客觀主觀評價標準（客觀評價—根據個人身體差異，主觀評價—根據掌握教學內容），精心地設計課次內容。

1.激發學生學習興趣從準備部分開始

我在實際課堂教學中（課的準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半園形的、方形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。

2.課堂教學時誘發學生的學習興趣

課堂教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。

3.鞏固教學課后及時反饋展示

保時保質的練習是學生掌握各種單一動作并形成運動技能的基本有效的途徑，但是單一的練習枯燥乏味，使學生厭學，因此，練習要盡量設計做到多樣化，趣味化，游戲化。在學習籃球運球時，我安排了自練、分組練等方法，其間教師巡回檢查學生運球時的動作，引導、分層要求和整體提高等方法進行教學。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。課后以排為單位推薦一人或多人進行排間比賽，以到達互比、互評的教學反饋展示。

二.體育教學注重教授學生學習的方法

體育課堂教學不僅需要幫助學生學到技術動作，而且要指導學生學到知識，學生掌握了技術動作的技能，就能很快地獲取相關的體育知識，更透徹地理解動作，從而可以增強學生學習的自信心和練習的自覺性，要做到這一點就要求我們體育教師必須做好以下幾方面：

1.教給學生自覺學習練習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

2.教給學生練習的方法

老師在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點;啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果;運用互比互練習方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與、主動學習的目的。

三.從積極參與培養終生體育的觀念

1.培養學生展示自我的勇氣

在體育課堂教學中要鼓勵學生敢于提出自己的想法，質疑問題，敢于發表自己不同的意見，盡管有時學生提出的問題很不可思議，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。例如：我在實際教學“立定跳遠”中，預擺完成后手臂上擺時跳出，有個別學生總是下擺時跳出，在與之交流時他總會提出自己的想法（這個動作是錯誤的），這時就要正確引導讓他改進動作。課快要結束時，用十分鐘左右的是時間，讓學生展示交流。可以邀請動作不一樣，有自己想法的學生“示范”，在讓其他同學來講評，老師引導共同幫助這個同學改正動作，已達到教學效果。

2.優化組織課堂留給學生組織表達的時間

在體育課堂教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，在體育課堂教學中讓學生主動參與學習課后積極練習，扎實掌握運動技能為終生體育打好基礎，才是真正的體育教學，也是提高學生全面身心素質、掌握知識的最終目的。