幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

陳毅力

摘 要：語言作為人們交流、交際的重要途徑和方式，在幼兒教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。幼兒語言能力是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉逐步培養(yǎng)和提升的，因而抓住幼兒這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)于幼兒教師來說，他們的任務(wù)在于幫助幼兒建立完整語言體系，使幼兒具備良好的自我表達(dá)及交際、交往能力，從而為之后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。基于此，本文就此為論題，針對(duì)如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言能力進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;加強(qiáng)引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)環(huán)境;開展活動(dòng)

對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展影響最大的能力是語言能力。具備良好的語言能力，幼兒才能清晰、流暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而使幼兒的智力、思維得以有效發(fā)展。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒語言教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用單一灌輸式的教學(xué)模式開展語言教學(xué)，沒有充分考慮到與幼兒的互動(dòng)，也忽視了幼兒表達(dá)興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)效果不甚理想。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷探究更多更為有效的方法開展語言教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的順利進(jìn)展、促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升提供有力支撐。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒表達(dá)意識(shí)

幼兒在上幼兒園之前已經(jīng)具備基本的表達(dá)能力，但是進(jìn)入幼兒園之后，很容易因?yàn)榄h(huán)境的陌生而喪失樂于表達(dá)的興趣和意愿。尤其一些內(nèi)向的幼兒常常會(huì)因?yàn)榫o張或是語言表達(dá)能力欠缺等原因不愿開口說話，這對(duì)語言教學(xué)的順利進(jìn)展及幼兒語言能力的培養(yǎng)是不利的。鑒于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)的形式盡快消除幼兒對(duì)幼兒園的陌生感，促使幼兒主動(dòng)開口與他人交流，激發(fā)幼兒表達(dá)自我的意愿和動(dòng)力，使幼兒的語言能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

例如，教師可以借助趣味游戲的開展來消除幼兒的緊張，使幼兒養(yǎng)成自由表達(dá)、自主開口說話的意識(shí)。比如設(shè)置傳花球的游戲，即讓幼兒在教室中圍坐成一排進(jìn)行傳花球的游戲，當(dāng)教師喊停時(shí)，花鼓在誰的手中，誰就要說出教師手中所拿圖片中標(biāo)有什么動(dòng)物，動(dòng)物的特征，以及自己是否喜歡這種動(dòng)物等等。這樣幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)就會(huì)放到花球的傳遞上，從而消除對(duì)人和環(huán)境的緊張、陌生感，自然而然地進(jìn)行自我表達(dá)。如此，通過加強(qiáng)對(duì)幼兒的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒開口表達(dá)自我的意識(shí)和動(dòng)力，為語言教學(xué)的順利進(jìn)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展幼兒認(rèn)知思維

語言環(huán)境的良好設(shè)置與否，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升也有重要的影響。為此，在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，給幼兒營(yíng)造生動(dòng)、適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并注重對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒勇于發(fā)表自己內(nèi)心獨(dú)特、真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，使幼兒的認(rèn)知能力得以拓展，語言表達(dá)和思維能力在潛移默化中得到提升。而教師作為教學(xué)環(huán)境的一部分，其語言能力的高低在很大的程度上也影響著語言教學(xué)的水平。為此，教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，從自身做起，給幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒通過日久熏陶得以不斷改進(jìn)和提升。

例如，教師可以給幼兒設(shè)置與“節(jié)日”為主題的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)某節(jié)日的看法。以中秋節(jié)為例，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用語言描述中秋節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，或是利用多媒體營(yíng)造情境，給幼兒展示與中秋節(jié)有關(guān)的視頻畫面，比如介紹中秋節(jié)來源的視頻資料，或是人們慶祝中秋的活動(dòng)場(chǎng)景，并讓幼兒結(jié)合自己的看法談?wù)勛约簩?duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)，中秋節(jié)有什么特殊的食物，或是從事哪些慶祝活動(dòng)等等，讓幼兒在良好的課堂情境中自由闡述觀點(diǎn)。如此，通過良好語言學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，激發(fā)了幼兒表達(dá)自我的意愿和動(dòng)力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)所描述事物的感性了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒思維能力的不斷發(fā)展和提升。

三、精選素材，鍛煉幼兒語言能力

語言素材作為語言教學(xué)的重要載體，在語言教學(xué)中同樣占據(jù)著重要的位置。教師在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)從幼兒的年齡特征、興趣愛好以及身心發(fā)展特征出發(fā)，精心選擇一些適宜幼兒的語言教學(xué)素材，比如除了常見的古詩、歌謠之外，教師還可給幼兒提供一些圖文并茂的繪本故事，或是趣味歌謠作為語言教學(xué)的素材，從而充分激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，為語言教學(xué)的順利開展提供有利條件。

例如，以繪本故事為例，教師可以給幼兒提供一些淺顯易懂、趣味性較強(qiáng)的繪本故事，先利用多媒體或是語言講述的形式向幼兒講述故事的大致情節(jié)和具體內(nèi)容，之后，讓幼兒反復(fù)觀看繪本中的圖片，再結(jié)合圖片內(nèi)容將故事的大致內(nèi)容復(fù)述出來。除了繪本之外，教師還可給幼兒提供一些朗朗上口的兒歌作為語言學(xué)習(xí)的素材，在發(fā)展幼兒語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的對(duì)音樂的感知能力。如此，便為幼兒語言教學(xué)提供了豐富多樣的素材，強(qiáng)化了幼兒表達(dá)的興趣和動(dòng)力，使幼兒語言教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，語言能力作為幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展所需具備的基本能力，對(duì)幼兒來說意義重大。作為幼兒教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方法開展幼兒語言教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提升，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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