高職高專會計專業教學中培養和提升學生自主學習能力的措施分析

摘要：目前，高職高專會計專業畢業的學生大多于中小型企業就業，為盡快適應市場要求，畢業生不僅要具備良好的職業素養和積極的心態，還要能夠熟練地將專業知識應用于實踐。而高職高專學校的會計專業是一門對理論性和實踐性要求都很強的學科，教師的教學內容卻又枯燥無味，學生想要充分掌握這門學科，必須具備良好的自主學習能力。本文針對高職高專會計專業學生具備自主學習能力的重要性做出分析，并進一步提出了在高職高專會計專業教學中培養和提升學生自主學習能力的措施。

關鍵詞：高職高專;會計專業;自主學習能力;措施;分析

一、高職高專會計專業學生具備自主學習能力的重要性

高職高專會計專業一直是老師教授、學生吸收的模式，這種方式下的教學不僅使教師感到無聊，學生也覺得枯燥乏味，導致教學成果差。如果能夠培養學生的自主學習能力，使教學相長，不僅能夠減輕教師和學生的心理壓力，提高教學水平，還能促進高職高專會計專業的發展。

二、高職高專會計專業學生自主學習的特點

第一點是學生具備主觀能動性，能夠積極主動地學習會計專業及其相關知識，科學規劃自己的時間安排，對自身的學習情況有著準確的把握，能夠對學習進度調控自如。本身高職高專會計學科的專業性就十分強，這就更加需要學生具備強大的自控能力和探索問題的積極性，透徹分析專業知識。第二點是學生擺脫對教師的依賴，不能只是吸收課堂上教師講授的知識，學會在專業性強的學科中也能自主學習，合理安排自己的學習計劃，獨立開展專業課程的學習。第三點是通過各種方式提高自己的專業能力，高職高專會計專業的實踐性要求高，因此學生必須保證自己的專業課程達到合格甚至是優秀，開展自主學習才能更得心應手。

三、在高職高專會計專業教學中培養和提升學生自主學習能力的措施

（一）更新理念，在課堂教育中突出學生主體地位

觀念在一定程度上可以控制事件的發展過程，因此想要對學生的自主學習能力做出改變就必須轉變就有的觀念，進行創新。高職高專會計專業的傳統教學模式是以教師為主、學生為輔，由教師對學生進行填鴨式的知識傳授，卻并不顧及學生是否能夠將知識消化吸收。特別是當前高職高專院校的大部分學生學習觀念淡薄，學習主觀能動性差，更加導致教學效果參差不齊。因此，教師在教學中應堅持以學生為主的教育理念，突出學生的主體地位，鼓勵學生進行主動探索、自主實踐。通過課堂設問，使學生主動思考;通過經驗分享，使學生自主探尋適合自己的學習方法，提高學生的動手能力，逐步培養和提升學生的自主學習能力。

（二）創新教學模式，提高學生的學習興趣

興趣是推動學生認識和學習事物的內在動力，如果想要學生主動學習，最好的方法就是培養學生對會計專業的興趣。而會計專業的教學內容枯燥無味，學生很難對其產生興趣，這時就需要教師的專業引導，在教學中逐漸培養學生對會計專業的興趣，激發好奇心，使學生對學科學習由排斥轉變為主動。首先，教師可以將晦澀難懂的專業術語與日常生活用語相結合，使專業知識通俗易懂，便于識記。其次，教師可以在課堂教學中創設情境問題，引導學生主動思考、尋找答案，在探索的過程中培養對會計專業的興趣。從而在興趣的帶動下，逐步培養和提高學生的自主學習能力。

（三）創建優良的學習氛圍，以學生帶動學生

濃厚的學習氛圍是促使學生主動學習的動力之一，學生群體之間的帶動作用不可忽視。高職高專學校的學生學習習慣較差，缺乏自主學習能力，要靠自己養成優良的學習氛圍有一定的難度，教師必須對學生進行教育指導。首先，教師應該在課堂上多鼓勵學生，培養學生學習的自信心，提高學習積極性。其次，教師引導學生積極參加實踐活動，開發學生的潛力，在實踐的過程中提高學生的動手能力，培養學生的自主學習能力。最后，教師要靈活的轉變課堂模式，使教師和學生的角度互換，開發學生的探索能力。并指引學生組成學習小組，分工合作、集體討論、查缺補漏，共同商討解決問題的思路。

（四）鼓勵學生大膽想象，勇于質疑

當一個學生能夠對老師在課堂上提出的問題進行回答質疑的時候，就說明他對這門課具備一定的了解深度，并且擁有一定的學習欲望，而老師就需要負責把這一部分欲望進行擴大。教師可以在課堂上設立多個問題，鼓勵學生發散思維，積極回答，勇于質疑，培養學生的判斷能力和勇于挑戰的自信心。

四、總結語

總而言之，在高職高專會計專業教學中培養和提升學生的自主學習能力已經迫在眉睫，這是一個艱巨的過程，需要教師和學生的共同努力。在課堂教學中，教師需要充分引導，傳授理論，提供實踐機會，而學生則要主動學習，積極實踐，提高動手能力。只有師生充分配合，默契合作，才能不斷推進高職高專會計專業學生的自主學習能力，為畢業生的就業打好基礎，同時也能為高職高專會計教學的發展提供長足動力。

參考文獻：

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作者簡介：計妍，承德石油高等專科學校。