基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐

摘要：現階段，合作學習的模式已經慢慢地應用于很多的學科的教學當中去了，這也是目前最新的，最有效的一種教學模式。在我國的很多高職院校的學前教育專業中常常將合作學習的教學模式應用于聲樂教學實踐當中去，這大大地改變了傳統的教學模式，是我國高職院校教學理念提升的重要表現。當然，并不是所有的教學都需要應用這種合作學習的模式，這需要一定的方式方法。當前，我國的高職院校在學前教育專業的聲樂教學實踐方面還存在非常多的問題，這些問題的存在導致我們的學生無法在聲樂實踐方面得到更好地培養，因此，本文主要是基于合作學習的教學模式在聲樂教學實踐方面的應用進行闡述。

關鍵詞：合作學習;學前教育;聲樂;教學實踐

一、引言

科教興國戰略思想的理論基礎是鄧小平同志關于科學技術是第一生產力的思想所提出的，經歷這么多年的實踐經驗，在其發展的各個階段都取得了重大的成就，而學前教育是幫助孩子打好學習的基礎階段，這個階段有助于他們養成良好的行為習慣，其意義巨大。當前，我們對幼兒的知識認知能力的要求不高，主要在于培養他們的思考和動手能力[1]。比如在聲樂方面讓他們能夠有很好的樂感和美感，這方面要讓老師引起特別的關注。創新性的學前教育專業的聲樂教學，如果能夠很好地運用合作學習這一教學手段是一個很好的突破，這可以讓孩子們通過合作學習的方式，來樹立科學化的世界觀、價值觀、學習觀，進而提升教學的效果[2]。

二、當前高職學前教育專業聲樂教學中的具體現狀

目前，我國高職院校的教學觀念還需要進行創新和改革，但是由于聲樂教學其實和我們的生活的相關性并不高的原因，所以他自身所需要的專業知識其實并不高[3]。另外對于那些來高職學校的學生而言，他們更多的是為了以后能夠找到一份好的工作，所以自身的基礎并不是特別的出色。若我們的教師還是采用傳統的教學模式，將專業知識強行灌輸于學生，這種教學效果并不是很好，并且也不能夠極大地調動學生學習的積極性，再加上如果貿然的改變教學方式，一定要考慮到每一個學生所能接受的程度，如果基礎差的同學一定接受不了，從而也會造成學生不能更好地接受老師的知識傳授，久而久之就會失去學習的積極性，最終不愿意上這門課。因此，如果一旦覺得要更改教學模式，一定要從學生的角度出發，讓老師能夠在這個學習的過程中起到積極引導的作用。最為一個新時代的學前聲樂專業的教師，要學會與時俱進，創新發展，為學生們找到更好的教學方式，進而提高他們的學習效率。

三、合作學習模式下高職學前教育專業聲樂教學的實踐

（一）合理的分配合作學習小組

在我們進行合作學習的教學時，教師應該要對每一個合作小組的人數進行限定。首先老師要在進行課堂教學前要基本上了解每個學生的基本信息，并且知曉他們在聲樂方面的基礎情況，從而有利于在進行分組時的合理分配，秉承優劣互補的原則，從而讓每一個學生能夠更好地成長。由于在同組的學生中肯定會有好的，差的，這就需要老師在分組時的合理分配，這樣可以讓基礎差一點的學生能夠更好地加入學習當中去，同時也增加了學生的實踐交流機會，這對每一個學生能夠更好地掌握聲樂知識和技能有著非常大的幫助。例如，當我們的課堂練習是獨唱或者是合唱時，每個人的聲韻都有各自的特色，這樣在進行合作學習后，大家能夠很快地融入一起，從而可以彌補某些學生的不足之處。

（二）樹立科學合理的教學觀

此外，我們高職院校培養的學前專業人才，最終都要走向教學的崗位上去的，因此我們在進行教學的過程中一定要注入科學合理的教學觀，這樣可以讓這樣優秀的、先進的教學觀念慢慢地融入學生的學習當中去。在合作中學習，在學習中學會更好的合作，教師要積極的鼓勵學生進行相互的合作學習，并引導學生正確的價值觀。

（三）建設更好的合作學習的聲樂課堂

結合每個學生的聲樂基礎和其個性化的特征，在進行分組時最合適的人數是5個人一組的規模。這樣的合作學習小組可以將這一教學優勢發揮到最大。其次，是每一個小組的成員可以有象征性的對小組成員進行評價，這樣可以讓小組的成員知道每個人的不足之處。合作的關鍵在于團隊的合作，這樣可以讓我們的學習小組取得優異的成績，讓每個人都能樹立其合作的精神，進而提升我們團隊的集體意識。

四、結語

綜上所述，在合作中學習，在學習中更好的合作，可以幫助我們的高職院校的學前聲樂教學有著更好的，快速的發展。經過多年的實踐檢驗，合作的學習模式可以大大地激發學生的學習積極性，進一步的促進學生之間的相互交流合作，不僅能夠幫助他們之間建立良好的人際關系，還能夠促進我國高職院校的聲樂教學的快速發展。讓學生們在合作學習中發現犧牲的不足之處，各個成員間相互交流，取長補短，促進大家的共同進步。

參考文獻：

[1]章佩君.基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐[J].發明與創新（職業教育），2019（12）：44.

[2]喬琦.基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐[J].北方音樂，2018，38（7）：229.

[3]趙芳.基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐[D].河北：河北師范大學，2016.

作者簡介：周杰，安康職業技術學院。