體驗式教學提升高中生音樂核心素養的策略研究

摘要：在高中的教育體系當中，音樂教育的開展是非常重要的。能夠鍛煉學生的綜合素質，讓學生真正地獲取到更加全面和綜合的發展。所以，為了更好地達到理想的教學收效，教師在教學當中也可以進行體驗式教學的引入。通過這樣的方式讓學生入情入景，并能夠感受到音樂的魅力所在，讓學生的音樂核心素養得到不斷的提高。

關鍵詞：體驗式教學;高中生;音樂核心素養;提升

一、前言

體驗式教學是一種創新的教育方式，能夠讓學生在學習的過程當中更好地進入到相應的情景中，加深學生的感知和體驗，讓學生的學習體會變得更加深刻。所以，高中教師在開展音樂教學的過程當中就可以借助體驗式方法的運用來加深學生的學習體會，帶動學生核心素養的不斷生成，讓學生的發展變得更加全面和綜合。

二、引入創新元素，推動創造發展

對于高中階段的學生來說，學生正處在青少年的時期。這一時期下的學生更加容易被一些特別和新奇的事物所吸引[1]。所以，這就要求高中教師在開展音樂教學的過程當中應該在體驗教學中融入更多的創新元素。這樣才能夠更好地提高學生的學習興趣，集中學生的專注力，讓學生在潛移默化當中更好地對知識進行學習和研究，達到理想當中的體驗效果。例如，在欣賞“鋼琴曲”的過程當中，教師就可以將最新綜藝《我們的樂隊》中王俊凱及樂手所改編的鋼琴四重奏的《想見你、想見你、想見你》播放出來，在大屏幕上可以為學生播放當時的比賽視頻，讓學生對鋼琴的獨特的演奏效果深刻的進行感知。通過這樣的方式就可以讓學生在流行音樂的帶領下更好的生成興趣，集中專注力，對學生的成長起到良好的幫助。也能夠有助于學生的創造發展，讓學生享受改編的魅力所在，讓學生的音樂核心素養得到帶動。

三、重視情境交互，表現社會交往

在現代化教育教學當中，現代設備在與教育教學的融入已經成為一種必然趨勢，并能夠更好的加強氛圍的渲染，讓學生的情感體會變得更加深刻[2]。所以，教師在教學開展的過程當中也可以不斷地推動現代技術和課程之間的交互。將社會交往展現出來，讓學生的核心素養得到不斷的提高。例如，在開展“祖國贊歌”這一課的過程當中，教師就可以為學生引入各種各樣關于贊頌祖國的歌曲。在此過程當中，教師可以讓學生觀看相應的視頻，讓學生受到其中氛圍的感染。在這之后，教師就可以讓學生說一說看完之后的感受，讓學生在學習的過程當中深刻地感受到祖國的偉大和強大，真正的帶動學生的愛國熱忱得到不斷的提高，讓學生的情感體驗更加深刻。

四、尊重文化背景，體現文化傳承

音樂不僅僅是一門學科和藝術，更是一種文化[3]。所以，教師在教學開展的過程當中在核心素養的引導下也應該對其中的文化因素進行巧妙的挖掘和滲透。通過這樣的方式讓學生更好地感受到其中的文化背景，真正地起到一個文化理解和傳承的作用。例如，在講解“貝多芬”的過程當中，教師就可以讓學生在課前收集有關于貝多芬的資料。在課程開展的過程當中，對于學生準備的資料，教師就可以在大屏幕上進行展現，讓學生了解貝多芬的一生以及創作歷史。讓學生感受到雖然貝多芬在生活中是飽受苦難的，但是卻在音樂世界當中用歡樂、力量、溫暖更好地對人生苦難進行戰勝。這樣是超越疾病、孤獨、富貴、權力、物質的。真正地讓學生對偉人的精神進行學習，對音樂的魅力進行深刻感受。

五、基于合作體驗，探究審美價值

除了以上幾個方面之外，審美價值也是核心素養當中非常重要的組成部分。在這一過程當中，教師可以引導學生采取合作體驗的方式真正的探究音樂的審美價值，達到良好的課程開展效果。例如，在教學開展的過程當中，教師可以帶領學生對京劇國粹來進行欣賞。教師可以讓學生欣賞李玉剛所演唱的歌曲——《新貴妃醉酒》。并可以帶動學生對其中的句子進行演唱模仿，嘗試著對自己發音加以調整，對京劇京腔進行領悟，感受到歌曲當中所包含的情感。通過這樣的方式就可以讓學生的體驗感變得更加深刻，讓學生逐漸地樹立起審美觀念，真正的感受音樂魅力，讓核心素養的價值得到生成。可以在課程的開展中將合作體驗的價值展現出來，使得學生在欣賞和鑒賞的過程中體會到審美情趣，促使學生的核心素養和綜合素質得到不斷的強化。

六、結論

綜上所述，在高中階段的音樂教學當中，教師不斷地加強體驗式教學的引入，以此來帶動學生核心素養的提高是非常重要的。這樣可以更好地展現學科的魅力，讓學生在此基礎上獲取到更加全面和綜合的發展。所以，教師在教學開展的過程當中就應該引入創新元素、重視情景交互、尊重文化背景、基于合作體驗。以此來推動創造發展、表現社會交往、體現文化傳承、探究審美價值。讓學生的音樂核心素養得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]趙盛君.鋼琴教學中學生樂感的培養途徑探析[J].黃河之聲，2019（16）：109.

[2]劉佳.提高高中生音樂鑒賞能力的探索[J].音樂時空（理論版），2012（3）：121.

[3]洪瑞珠.論音樂素質的培養對高中生身心發展的作用[J].黃河之聲，2019（13）：93.

作者簡介：何眉（1974.2.18），高中音樂高級教師，新疆烏魯木齊市第二十三中學。