新時(shí)代高等院校中國音樂史教學(xué)改革淺談

摘要：科技的進(jìn)步促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展，也對(duì)我國的高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高等院校的中國音樂史教學(xué)中，教師需要從教學(xué)理念、內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行及時(shí)的更新，并結(jié)合新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。本文首先分析了高等院校中國音樂史的教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代高等院校中國音樂史教學(xué)的改革策略，進(jìn)行了初步的研究與探討。

關(guān)鍵詞：高等院校;中國音樂史;教學(xué)改革

一、引言

在新時(shí)代的教育背景下，教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都在不斷地發(fā)生著變化。基于此，在高等院校的音樂專業(yè)教學(xué)中，中國音樂史作為主要的教學(xué)科目之一，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的影響作用。為了進(jìn)一步提高高等院校中國音樂史的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生引入更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的音樂知識(shí)體系，在提升學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力及素養(yǎng)的提升。

二、高等院校中國音樂史的教學(xué)現(xiàn)狀

中國音樂史是一門涵蓋面非常廣的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，然而由于教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師慣于采用灌輸式教學(xué)，以教師的講解為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)主體地位得不到充分的體現(xiàn)，而教師也一味注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，教學(xué)課堂缺乏一定的互動(dòng)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)無法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，不能充分滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。并且在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，以終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)為主，將考試成績作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到有效地激發(fā)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，非常不利于高素質(zhì)社會(huì)人才的培養(yǎng)。

三、新時(shí)代高等院校中國音樂史教學(xué)的改革策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教師在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)信息與技能，以此來提高自身的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。因此，在新時(shí)代的高等院校《中國音樂史》教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，將以生為本的教學(xué)理念貫徹整個(gè)教學(xué)過程，并充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。如此一來既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

在新時(shí)代的高等院校教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并由此衍生出了多種新型教學(xué)模式，如微課、慕課等，能夠借助多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、直觀又形象的圖片、視頻等形式，以此來拓展學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，增加課堂教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過對(duì)學(xué)生視覺與聽覺的雙重沖擊，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行上傳和共享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，同時(shí)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)《中國音樂史》的理解與認(rèn)知。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代的高等院校中國音樂史教學(xué)中，教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，對(duì)自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展，爭取不被時(shí)代所淘汰。

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作者簡介：溫鳳鳴（1996.3-），男，漢族，籍貫江西贛州，碩士學(xué)位，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，專業(yè)為音樂與舞蹈學(xué)，研究方向?yàn)橹袊魳肥贰?/p>