淺談魏書生的班主任論在班級管理中對中學生的影響

穆華 楊璇

摘要：在現代班級管理中，班主任通常會忽視或缺乏對中學生的了解，從而不能在班級有效開展班主任的管理工作，因此，有問題的班級管理模式會導致中學生對班主任工作的不滿和不支持，進而中學生的學習興趣會有所減少，從而影響中學生的學習成績和發展。所以，班主任可以結合魏書生老師的班級管理方式，將班級管理民主化、科學化，讓學生進行自我管理、班上同學互相監督、互相制約，由此讓班集體達到高度自治，班主任工作也會變得輕松。

關鍵詞：因材施教;民主化;科學化;自治

一、班級管理的重要性

陶行知說過“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培育教育，這叫因材施教”。魏書生老師在《班主任漫談》中寫過一個案例，曾經有一個班級學生都不會寫作文，于是魏老師就帶著學生到室外感受大自然，寫范文讓學生聽寫出來，不會寫的字就用拼音或者畫圈表示，一步步地帶著學生練習，之后這些學生也就變得想寫作文、能寫作文了。因此，班主任進行班級管理和教師授課方式一樣，首先應充分了解學生的個性、特點，因材施教得根據學生情況制定一套管理方案，由此來推進教師工作職責的開展和促進學生的全面發展。而這也是在當代教育中，班主任工作開展容易忽視或未能完全開展的原因，所以，用自己獨特、高效地管理方式進行班級管理就顯得尤為重要了。

二、魏書生班級管理的特點

（一）制定獨特的班級管理要求

魏老師常說“一個人在固定的時間內做同類事，做得多了就形成了習慣，而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法”。魏老師的班級管理方式有兩個明顯的特點，一是民主化;二是科學化。將科學有效的班級管理模式與民主管理結合，形成一套具有“魏書生特色”的班級管理方式。魏老師管理班級的重點就在啟發學生進行自我管理、引導學生開展相互管理的模式上，因此魏老師的班級就變得人人有事干，事事有人干，沒有沒人干的事，也不會出現沒事干的人。這樣既調動了學生的管理興趣，也加強了學生對自我行為的約束力，使整個班級達到高度自治的狀態，班主任的管理工作也輕松不少。

（二）民主管理落到實處

魏老師班級管理的秘訣就是：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干。所以在魏老師的班里，班長不是通過班上同學選舉出來的，而是全班同學按照學號的先后順序來輪流負責的，讓每個學生都擁有充分的信任和實踐的機會，也不會有偏袒任何一位學生的情況出現。所以在進行班級管理時，魏老師非常注重提升學生對管理活動的認識，將民主管理模式貫徹到班級管理大大小小事件。班主任通過啟發學生自行討論制定班規班法，能夠讓學生的意識與期望通過合理的渠道獲得滿足感，又鞏固了師生關系，真算得上是“一舉多得”。但在現在的班級管理中，并不能達到完全民主化，這就要求班主任工作時需付出更多的耐心和對學生的關心。

（三）尊重學生、理解學生、關心學生

“尊重學生、理解學生、關心學生”是魏書生老師提出的口號，意在拉近老師與學生之間的距離。所以在班級管理中，教師要認識到中學生是具有獨立思想的人，是人都會犯錯，教師應在學生犯錯后開導，并幫助學生去改正。每個人都是有優缺點的，班主任應該要放大學生的優點去鼓勵、幫助學生獲得和重塑自信，而不是總盯著學生的缺點讓學生喪失了自信。這就要求班主任要充分關注中學生，走進學生的情感，當學生犯錯或情緒變化大時，應及時去了解學生家庭、學校的種種人際關系對學生的影響，給家庭條件特殊的同學給予更多的關心與愛護并對學生進行疏導。

歐陽修說過“立身以立學為先，立學以讀書為本”。對中學生來說，教師對待班級事務、同學的態度在一定程度是可以影響到學生的言談舉止和學習態度的。所以就要求教師將民主管理落到實處，充分站在中學生的角度上考慮問題，千方百計發掘中學生內心深處的個性和人性，給予中學生充分的信任和一定的權力，讓學生進行自我管理，從而達到高效的班級管理模式。對班主任來說，熱愛學生就要像熱愛自己的孩子一樣，要最大限度地尊重、理解、關心學生，要讓不同的學生個性化的目標、個性化的途徑去發展，要“因材施教”的根據班級情況制定符合本班的班規班法，由此來構建團結、民主、充滿愛的班集體。教師要充分地、全面地調動起中學生的積極性，從而提高他們生活、學習、人際交往的能力，讓中學生成為全方面發展的良好新青年，讓世界充滿生機和活力！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005.

[2]譚玉霞，劉海兵.培養尖子班的心得[J]. 中學課程輔導（教學研究），2016（32）：260.

[3]張彩芬.“高效課堂教學模式”在班級管理中大展拳腳[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（02）：236-236.

[4]吳曉紅.對做好小學班主任工作的認識與體會[J].兒童大世界，2018（11）：35-36.

本文為指導學生科研論文。

作者簡介：穆華，男，漢族，遵義師范學院基礎與教學論室主任，研究方向為課堂教學教發、教學科研方法;楊璇，貴州遵義師范學院。