應用型本科院校藝術類課程

摘要：隨著教育信息化帶來的不同教育理念的碰撞，以及信息技術和線上“技術引擎”啟動教育資源配置的不斷升級和完善，本文以藝術類專業學科特點為基礎，制定合理的線上線下混合教學方案，建立從測評到互動、考核等環節的完整研究線路，研究脈絡清晰，提煉出的路徑具備較強的時代性和創新性。

關鍵詞：應用型;spoc教學模式;藝術類;研究

一、研究背景

近年來，MOOC伴隨著信息化的發展應運而生，給全球教育界都帶來了巨大的沖擊，教育系統啟動大規模的“互聯網+”學習模式，推動了全國教師和學生進行大規模的“云端教育”。其中出現的問題將推動在線教育與傳統教育發揮各自優勢并進行深度融合發展。以應用型專業教育為基礎，以社會、人才需求為導向，以學科為依托，面向區域經濟，培養生產、建設、管理、服務一線需求的專業知識、專業技能和綜合素質全面協調發展的高級應用型人才。Spoc教學模式是基于課堂教學設計有針對性內容的在線教學資源，將網絡教學和課堂教學有效結合，利用線上教學進行小規模教學范式。

二、研究意義與價值

（一）研究意義

1.理論意義

（1）有助于深化教育信息化理論研究

2018年4月，教育部推出《教育信息化2.0行動計劃》，拉開了教育信息化升級改造的序幕，進一步推進在線教育縱深化發展。

（2）提升應用型本科教學模式的實效性和科學性

本課題將立足應用型本科教學實際，例如教學培養計劃、學科基礎、學生的學習基礎、學習動機和學習行為等，設計出理念清晰、內容成熟、流程流暢、服務對象定位精準的教學模式。

（3）有助于高校藝術設計類專業創新型人才培養

藝術性專業學生的需要創意設計思維，SPOC模式創造了一種更為靈活有效的方式，通過“線上學習+線下課堂”的混合教學，能夠切實提升學生的創新思維能力，提高課程的教學質量。

2.實踐意義

（1）為信息時代高校教學模式轉型提供參考依據

在信息化的新時代，應探索建立面向未來的新型教育教學體系。spoc混合教學模式為信息時代教育信息化提供新思路，同時隨著我國智慧教育理念的不斷深入，相信應用型本科院校藝術類課程基于spoc混合式教學模式將會得到進一步發展。

（2）促進信息技術的教學模式本土化發展

由于spoc混合教學模式注重知識的構建和生成，更加符合應用型本科的教學實際和學生特點，學習者以需求和目標為導向，在知識的檢驗與運用中達到系統化的學習和提高。spoc混合教學模式使各院校可以有選擇有針對性地開展課程改革，切實提高教學質量，非常適合應用型本科院校進行本土化特色辦學發展。

（3）構建符合藝術設計專業的信息化教學模式

目前國內文創業蒸蒸日上，對設計類畢業生求賢若渴，需要盡快摸索一套符合新時代的且具有推廣價值的藝術專業信息化教學模式，推進我國創意設計產業人才培養教學模式的改革。

（二）研究價值

1.提高師生應用信息技術手段，推進線上教學課程研究。

2.優化現有在線學習環節，因材施教，實施差異化教學，從而取得最優化的學習效果，提高線上教學質量。

3.spoc混合教學模式結合了線上、線下教學的優勢，提供了完整的、有針對性的全流程學習體驗，豐富的互動環節與指導，為全面、科學、系統地培養高素質卓越藝術設計專業人才提供了根本保障。

三、應用型高校藝術類專業課程特色化spoc教學體系構建

（一）構建spoc模塊式教學內容

教學內容是課程的內核，因此課程改革首先要對教學內容重新梳理，使課程內容更加符合藝術類專業特點，更符合信息時代學生的學習特點和心理特點，以此構建spoc模塊式的教學內容。

（二）建設在線課程或教學資源庫，優化教學資源共建共享

根據專業特征，將大量的課件、動畫、視頻、習題等公共教學資源進行轉型升級，并應用于SPOC混合學習，實現優質資源的共享，初步建成電子專業資源庫。

（三）基于藝術類專業課程的spoc的混合式課堂建設

根據藝術教學特點，通過重組教學結構，結合VR和AR線上虛擬和增強現實技術資源，實現課程的翻轉教學，形成設計課前、課堂、課后三段的教學流程體系和更加有效的學生學習模式。

（四）建立多元化考核體系

多元化考核方式能極大增加學生的學習主動性，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，實現了教師從重視目標到重視教學過程的轉變。

參考文獻：

[1]趙維峰，楊文秀，王飛.SPOC混合式教學方法在應用型本科教學中的應用[J].現代農業科技，2018（23）：276-277.

[2]李侃侃，竇龍.基于混合式教學的環境設計專業教學模式探索——以“環境心理學”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（12）：26-27.

作者簡介：胡蘭（1986.8-），女，漢族，四川省成都市，講師，碩士研究生，重慶大學城市科技學院，環境藝術設計。