高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的實踐與教學(xué)

摘要：隨著高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的改革與發(fā)展過程中，對于音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新型和技能型人才轉(zhuǎn)變，這要求高職院校音樂表演專業(yè)相關(guān)教學(xué)人員不斷更新自身教學(xué)觀念，并對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置進行完善，對于高職院校音樂表演教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)進行加強，只有這樣才能更好地完成高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的實踐與教學(xué)，徹底落實高職院校對人才的全面培養(yǎng)計劃，為高職院校中的藝術(shù)職業(yè)教育開拓出一片新天地。本文將從高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的實踐與教學(xué)出發(fā)，從多個角度展開較為深入的探討與研究，為提高我國高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)水平提出有價值的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂表演專業(yè);課程改革;理論與改革

一、引言

改革開放以來，國家更加重視我國民族文化藝術(shù)的發(fā)展，并為支持藝術(shù)教育做出了一定努力。作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要位置。國立技術(shù)學(xué)院也引起了公眾的關(guān)注。在中央政府的支持下，我們進行了一系列的教育改革，取得了相應(yīng)的發(fā)展成果。但是，從總體上分析，音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)課程教學(xué)中仍然存在一些問題，對教育質(zhì)量和學(xué)生語音質(zhì)量的發(fā)展有一定的負面影響。因此，理工學(xué)院將積極尋求新時代的教學(xué)改革措施，根據(jù)音樂表演專業(yè)課程教育的需要合理設(shè)置音樂表演專業(yè)課程，并在提高課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高音樂成績。您必須提供與您的才能培訓(xùn)相對應(yīng)的保證。

二、當(dāng)前高職院校音樂表演教學(xué)存在的問題

（一）音樂表演專業(yè)教學(xué)課程體系與內(nèi)容相對滯后

首先，音樂表演專業(yè)課程教育體系的設(shè)置受到教師主觀意識的影響，一些教師在教學(xué)實踐中過于追求教育的包容性，導(dǎo)致音樂表演課程體系模式較為混亂。其次，在開設(shè)音樂表演專業(yè)實踐課程的過程中，一些學(xué)校誤解了它們的存在，將其視為補充課程，嚴重限制了實踐教學(xué)的功能。不僅如此，音樂表演專業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活缺乏真正的聯(lián)系，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂表演專業(yè)課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該積極尋求相應(yīng)的教學(xué)改革措施，發(fā)揮音樂表演專業(yè)課程教育的實踐作用，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)[1]。

（二）音樂表演專業(yè)課程教學(xué)活動無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在高職音樂學(xué)校音樂表演專業(yè)課程教育實踐中，由于目前我國音樂藝術(shù)的發(fā)展對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)課程教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今培養(yǎng)需求，而且學(xué)生訓(xùn)練效果不理想，也影響了學(xué)生音樂方面的實踐能力，嚴重制約了學(xué)生的整體發(fā)展。只有確保音樂表演專業(yè)課程教育的質(zhì)量，才能充分促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面成長。但目前我國音樂表演專業(yè)課程教育的方法相對單一，理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)的比例不合理，也沒有關(guān)注學(xué)生作為教育主角的主體地位，這導(dǎo)致音樂表演專業(yè)教學(xué)活動無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并嚴重影響學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與實踐方面的質(zhì)量。

三、高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)實踐策略

（一）完善人才培養(yǎng)方案，增強現(xiàn)有教學(xué)模式的科學(xué)性

要改革高職院校音樂表演專業(yè)課程教育活動，首先要了解音樂表演專業(yè)課程教育的重要性，然后將音樂表演專業(yè)課程教育的實際需求與現(xiàn)有的音樂表演專業(yè)課程教育模式結(jié)合起來。重視分層教學(xué)和多樣化教學(xué)，真正地達到培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力的目的。在教學(xué)實踐工作的過程中，教師通過分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，并根據(jù)不同類型學(xué)生的未來發(fā)展，制定科學(xué)的教育改革措施，并確保教育工作與學(xué)生保持一致，為學(xué)生提供最實用的指導(dǎo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展并增強學(xué)生的個人演唱能力。

（二）探索多樣化的演唱訓(xùn)練模式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

高職院校音樂表演專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新應(yīng)基于科學(xué)的教學(xué)方法，通過獨特的教學(xué)訓(xùn)練模式，幫助教師在課堂活動中結(jié)合課堂需求和變化，來優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，從而增加教育活動的靈活性。教師合理的采用大班教學(xué)、小班教學(xué)等班級容量，對不同班級采取針對性教學(xué)，有效改善當(dāng)今教育情況，增強教育效果。考慮到新時代學(xué)生心理特征的特殊性，教師應(yīng)積極尋求多樣化的演唱訓(xùn)練模式，以解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足。適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，以促進音樂表演專業(yè)課程教育活動的發(fā)展[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的實踐與教學(xué)過程中，需要結(jié)合高職音樂教育的自身特點，明確高職音樂教育的目標(biāo)，開發(fā)出一套適合高職音樂人才培養(yǎng)計劃的音樂理論課程體系。從目前教學(xué)情況來看，仍然存在著一定的困難，例如缺少相關(guān)的教材、缺乏先進的教學(xué)觀念等，但通過相關(guān)教學(xué)人員對高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的不斷探索，一定可以在很大程度上促進高職院校音樂表演專業(yè)理論課程的實踐與教學(xué)水平，使我國高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)水平得以提高。

參考文獻：

[1]梁麗麗.大眾傳媒視野下高職音樂專業(yè)發(fā)展之路[J].藝術(shù)教育，2011（2）：50-51.

[2]張麗娜，石峰.高職音樂基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的思考[J].藝術(shù)教育，2010（11）：45.

作者簡介：成征，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂學(xué)院。