基于微課的小學數學圖形教學研究

摘要：對于小學生來說數學知識的學習是比較頭疼的問題，因為這門學科對大家的想象空間和邏輯思維能力的要求較高，而微課在教學中的應用可以讓教學形式更豐富多樣，學生可以任意選擇一種適合自己的學習方式，所以，在數學教學活動中微課的應用優勢尤為突出。

關鍵詞：微課;小學階段;數學圖形教學;措施研究

在實際教學活動中，老師不僅要為學生講解教材中的內容，還要對他們的綜合能力進行鍛煉和培養，開啟數學圖形知識的認知思維，全面推進其創新思維及探究能力的發展。將微課融入小學數學圖形教學活動中，可以將教材中抽象而生澀的知識以一個具體形象的形態展現在學生面前，增強課堂學習的趣味性，調動大家的學習積極性。

一、利用微課創設教學情景

微課的突出特點就是簡短、精煉、有趣。在小學數學圖形教學活動中，老師在微課制作時，可以將教學內容、生活現象以及人文典故等各種資源合理的結合到一起，可以有助于調動學生的學習積極性，深化教學效果。對于新開展的課程、陌生的問題及課外知識的拓展等，可以將生動的動畫場景融入各種圖形講解中，可以最大限度激發學生的學習興趣，吸引學生的關注力，調動學習能動性，進而引導學生對這一圖形問題進行深入思考，感受到數學學科的魅力[1]。例如，老師在為學生講解《圓柱體體積計算》相關內容的時候，這一類圖形體積計算知識的特性就是抽象、難懂，老師可以通過微課教學內容設計，來激發學生的好奇心和探究欲，如，視頻中老師可以尋找生活中我們常見的圓柱體實物，利用實物展示對相關知識進行講解，這樣可以增強學生的代入感，讓學生覺得數學知識與我們的生活有著非常緊密的聯系，通過這種方式的啟發，讓學生對相關圓柱體積計算方式有一個深入的認識，便于提高教學質量和效率。

二、利用微課布置預習任務

在整個教學過程中，預習環節是其中最為關鍵的一個環節，同時，也是對學生的自主學習能力進行培養的主要渠道。因此，在此環節中老師可以利用微課為學生布置相應的預習任務，在預習任務視頻中，老師可以將下節課的教學內容的框架結構進行明確標注，并且可以根據教學主題設計一個相應的趣味性問題，激發學生對知識的探索興趣，對學生的預習習慣進行有效培養，從而充分調動學生的學習積極性。例如，老師在為學生開展《圓柱形》相關內容教學的時候，可以充分利用微課教學優勢，將圓柱圖形、長方形以及圓形之間的聯系編制到微課內容中，這樣可以有效提高學生對圓柱圖形基本構成和特征的認識，并且可以通過這些基礎知識的預習，讓學生對圓柱圖形的面積計算方式有一個基本的掌握[2]。這樣既可以培養學生的創新思維和邏輯思維能力，又可以實現將知識主題滲入到視頻中，引起學生的思考。在視頻的最后，老師可以給學生布置明確的任務，如嘗試著解答教材中某一題目。

三、利用微課深化教學內容

因為微課的預習效果比較顯著，所以正式教學活動中，師生之間、同學之間的交流也變得更為高效、融洽，有利于輕松愉快教學氛圍的營建。在小學數學圖形教學中老師可以有更多的時間為學生進行知識的拓展好深化，以實現提高教學效率的目標。但是，僅依靠課堂上的那幾十分鐘，老師的教學內容并不能完全地體現出來，而且，學生接受知識的能力也各不相同，老師可以將學生在數學圖形學習中遇到的難點和問題收集起來，利用微課對這些問題進行深入講解，借助動畫視頻、圖形分解等形式來為學生進行問題的分析講解，增加數學圖形教學的趣味性。同時，這一教學形式，可以充分體現出學生的學習主體地位，從真正意義上打破傳統“填鴨式”教學的模式，讓學生主動地去接受、學習知識，可以更有效的調動學生知識學習的內在動力。

四、利用微課加強重點知識講解

在小學期間的數學圖形教學中，重點知識的教學通常存在一定的教學難度，大部分學生受到認知能力的限制，很難理解這部分知識。如果老師對微課教學形式進行合理利用，可以讓教學活動更順利地開展，同時可以增強教學效果。因此，老師可以合理利用微課形式，以動畫的形式將不規則圖形進行切割，分解成幾個規則圖形，這樣有利于學生對相關的理解和計算。如此，通過學生喜歡的形式將教學內容展現出來，不僅，可以簡化圖形教學內容，還可以讓他們對問題中所涉及的相關概念有一個清晰的認識。在重點知識教學活動中應用微課教學模式，可以有效突破教學中的重點、難點，在以后的學習中如果他們在遇到這類問題，就可以輕易地整理出相應的解題思路。

五、結束語

綜上所述，在小學數學圖形教學過程中加強微課教學形式的運用，與當代小學生的學習需求更加符合，這一教學方式的應用可以對孩子們的思維認知進行培養，同時，可以對他們的空間觀念進行培養，讓數學圖形教學變革更具科學性與合理性。在教學實踐中老師一定要對微課教學模式進行不斷的探索和嘗試，探究微課在教學中更有效的應用措施，將其融入到課堂教學中，提高數學圖形教學的效率和質量，更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]李偉堅.基于微課的小學數學圖形教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018，598（8）：115.

[2]劉素.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015（12）：62-65.

作者簡介：吳蒼勇（1973.11.7），職稱為中小學一級，小學數學，江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮東山小學。