小學數學趣味性教學方法與途徑研究

摘要：興趣是最好的老師，也是最大的動力。為了能夠提高學習效率，只能是那些對學習感興趣的學生才能專注于聽力和思考。本文將研究有趣的教學方法對小學數學教育的重要性，針對小學數學教育的發展現狀和存在的問題進行分析，并最終希望支持小學數學，教師的課堂教學不管在質量還是效率上都得到提升。小學低年級的數學教育增強了學生的認知方法，積極，完全舒適，學生潛在的主動性被這些創造性地思考的教學激發出來，提高了低年級數學教育的質量。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味性教學;問題;對策

一、有關小學數學趣味性教學的問題

（一）數學課遠非學生的真實生活

傳統小學數學課堂教學中的經常遇到的問題：應用知識匱乏，實踐活動少，反倒課堂教學中理論知識過多，偏離學生真實生活的知識經常做。是缺乏學習目標的重要導火索，并且不能了解學生們要學習什么東西。這樣的生活世界也是學生最好的學習資源。做到密切關注學生生活世界和書本世界之間存在什么樣的聯系，打開兩個世界并嘗試是否能夠將它們聯系起來是課堂教學改革的重點。

（二）教學方法以一味地灌輸式為主

傳統的課堂教學中，教師只想著把相關的知識結論“拋”給學生，以結束新課為目的，目前普遍存在的“照明過程和結果強調”結果主要原因來自豐富的過程知識的“認知模型”和所獲得知識的“成長過程”中所包含的過程知識阻礙了過程知識的空間。知識是現成結論以及對這些結論的證明，沒有曲折迷離、引人入勝的探索過程，沒有自然發展變化的過程，激不起人的好奇心，事實上，人最感興趣的是過程而不是結論，而課堂上教師“獨玩”“雜技”（講解藝術）多，學生“獨玩”或“合玩”“雜技”（創新發現）少的現象在新課改中，勢必行不通。在這種教學方法中無法避免學生因此厭倦了學習，就連老師也會厭倦了口語，但是實際上學生對知識還是比較渴望不消極的。盲目灌輸逐漸使學生失去學習數學的興趣。

二、實現小學數學趣味性教學的策略

（一）充分利用多媒體

隨著21世紀進入信息時代，網絡信息四面八方，多媒體教學技術的使用可以激發學生的興趣。在小學數學教育中，小學幾何圖形是相對抽象的，需要學生較高的抽象思維水平。再加上小學生缺乏實踐經驗，智力仍處于圖像思維的主導階段，很難理解這些抽象知識。因此，學生需要充分利用他們的不同感覺，以便他們能夠從具體到抽象地理解數學知識。

多媒體具有多種手段，例如，視覺演示，人機交互，實時操作等，可以使抽象概念和文本變得更有趣直觀，充分發揮學生的興趣，引導學生的主動性，并提高教育效率。多媒體是教師的教學語言，在兒童中起著獨特的作用和吸引力。學生非常好奇，喜歡問問題，并且充滿好奇心和對新事物的渴望。人們的感知通過視覺，聽覺，味覺和觸覺等感覺器官將外部信息傳遞到大腦。從實驗心理學家Herretra的研究中，所獲得的所有信息中有94%是學生通過視覺和聽覺感知獲得的信息。

（二）建立和諧融洽的師生情感

作為一名老師，理解和尊重學生是最低的職業道德。同時，我們需要在生活，心理學，意識形態和道德以及成長道路上提供適當的照顧。學生的情緒和情感正在迅速發展。情緒狀態很容易引起共鳴。如果你平等對待他們，帶著微笑，鼓勵關心他們，尊重和信任他們，可以在他們的腦海里建立一個熟悉和尊重的形象，激發學生的學習熱情和興趣。

數學課本身是一個邏輯思維要求比較高的課程，傳統的灌輸式課堂模式會讓學生慢慢地跟不上數學老師的思維，逐漸就聽不懂數學課的內容。在數學課上如果無法抓住學生的注意力，無法調動起學生的積極性，就無法讓學生集中在老師的課程內容中，缺少了課堂互動的舉一反三，會讓學生們知識的接收和理解變得十分低效。課堂上的內容無法及時吸收，課外的疑難問題更是無法及時通過與老師的互動解決，長此以往形成惡性循環，降低數學課的教學質量。

（三）開展數學活動，豐富課堂體驗

數學知識不僅僅要在課本中學習，更要在豐富多彩的數學活動中得以檢驗。對于小學生來說，開展類型多樣的數學活動，能夠有效激發學生的學習動機，鍛煉其數學能力。因此，在小學數學教學過程中，教師要開展游戲、比賽等數學課外活動，活躍課堂氛圍，從而讓學生在活動中加深對知識的理解和記憶，并形成一定的數學思維，為今后的數學學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，提高小學數學教學的趣味性，不僅是新課改背景下構建高效數學課堂的必然要求，同時，也是提高學生數學能力的重要途徑。但在教學中難免會遇到趣味性與高效性不能“同步”的現象，導致教學顧此失彼，對學生的學習效果產生不利影響。因此，作為一名一線數學教師，要注重高效與趣味之間的聯系，保證課堂教學質量。

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作者簡介：李艷波（1975.6-），吉林省長春市農安縣合隆鎮國家屯小學。