新生態(tài)下播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整分析

摘要：專業(yè)性、直接性、依附性是播音主持的關(guān)鍵特征，現(xiàn)如今，媒體生態(tài)正在不斷改變，導(dǎo)致播音主持正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在新生態(tài)的背景之中，播音主持教育工作的開展正面臨中眾多的問題，因此，必須要對(duì)其做出有效地適應(yīng)與調(diào)整，才能夠真正培養(yǎng)出有品質(zhì)、有想法、有水平的播音主持人才。基于此，本文將主要圍繞當(dāng)下在新生態(tài)的背景下，播音主持教育的高效適應(yīng)與調(diào)整策略展開深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：新生態(tài);播音主持;教育

一、前言

新生態(tài)的背景當(dāng)中，為播音主持教育工作帶來(lái)了全新的觀念，已經(jīng)從新聞的復(fù)述者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫帉懻?、采訪者、報(bào)道者以及評(píng)論者。因此，在開展教育工作期間，必須要跟隨新生態(tài)的發(fā)展，適應(yīng)與調(diào)整教育方式，達(dá)成高效的播音主持教育工作，培養(yǎng)更高素養(yǎng)、更專業(yè)的播音主持人才。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦“善于傳播”

無(wú)論是何事情，只要上升至專業(yè)的角度，便無(wú)法做到不學(xué)既能，通常，都是術(shù)業(yè)有專攻。同非傳媒類人才、傳媒類其他專業(yè)人才相對(duì)比，播音主持專業(yè)重的學(xué)生，有聲語(yǔ)言領(lǐng)域更加善于傳播是其最為明顯的優(yōu)勢(shì)。另外，所謂的善于傳播，并不僅僅只是將廣播電視一線即時(shí)、現(xiàn)下的需求做出滿足，而是從觀念、理念直至實(shí)際實(shí)踐上均可以同媒體的迅速發(fā)展步伐相適應(yīng)做出培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更具創(chuàng)造性的在傳播形態(tài)創(chuàng)新、媒介形式演進(jìn)中參與，將自媒體與公共媒體相關(guān)的有聲語(yǔ)言大眾傳播工作的專業(yè)人才養(yǎng)成。對(duì)于媒介的形式而言，需要超脫于廣播電視，并且在全媒體當(dāng)中立足。對(duì)于話語(yǔ)、樣態(tài)，需要對(duì)多種樣態(tài)有所適應(yīng)，特別是話語(yǔ)樣態(tài)參與的創(chuàng)新。從專業(yè)的水準(zhǔn)上來(lái)講，不是泯然眾人，同樣也是不勉為其難，而是創(chuàng)造典范、文質(zhì)兼?zhèn)?、熟練?yīng)用以及快速適應(yīng)。

三、改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“真知真行”

在開展播音主持的教學(xué)工作期間，需要始終堅(jiān)持真知真行、知行合一的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，播音主持的教學(xué)屬于一個(gè)操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)，在此層面上而言，屬于一個(gè)重“行”的專業(yè)。其實(shí)并不如此，以練聲為例，雖然能夠鍛造聲音、磨煉意志，但是，如果缺少有效的方式與目的，只是盲目地重復(fù)練習(xí)，不僅會(huì)造成效率的降低，同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性造成弱化的影響[1]。因此，必須要讓學(xué)生能夠?qū)β曇艄芸氐脑碛兴鞔_，并且對(duì)自身性能、發(fā)音器官有充分的了解，能夠?qū)毬暤哪康男浴⑨槍?duì)性有更深層次的把握，將相關(guān)的理論知識(shí)作為引導(dǎo)，能夠避免盲目練習(xí)的發(fā)生。在信息傳播的期間，需要將播音主持當(dāng)作知識(shí)的收獲與傳播過程。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通常只是限制于對(duì)稿件的了解與處理方面，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的深層信息缺乏有利的掌控，也沒有充分的把握傳播目的。造成當(dāng)前正處在知識(shí)匱乏、見字出聲的狀態(tài)下。因此，需要通過“行”的方式來(lái)將這一現(xiàn)狀做出轉(zhuǎn)變，可以對(duì)方法課的增加做出考量，例如：傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)方法的運(yùn)用與傳授，將具備專業(yè)性以及完整性的創(chuàng)作、創(chuàng)意課增加，將學(xué)術(shù)研究的方式、社會(huì)調(diào)查的方法融入其中，在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對(duì)項(xiàng)目制、課題制進(jìn)行探索，將一個(gè)創(chuàng)意或者是一個(gè)問題做長(zhǎng)、做好、做成、做全、做透、做深。例如：教師需要讓學(xué)生將現(xiàn)下某一項(xiàng)機(jī)制政策、某一個(gè)重大事件、某一件社會(huì)熱點(diǎn)，通過深度報(bào)道、深入研究的方法，將自身問題解決的能力、調(diào)查能力、思辨能力鍛煉，或者是同某一個(gè)綜藝節(jié)目相結(jié)合，將特定選題、特定定位的一期節(jié)目通過創(chuàng)造性、個(gè)性化的方法展開模擬主持，從而將自身的舞臺(tái)駕馭能力、表現(xiàn)能力、策劃能力以及創(chuàng)意能力做出有力的練習(xí)。

四、改變學(xué)習(xí)模式，注重主體的培養(yǎng)和主體性的涵育

對(duì)于學(xué)習(xí)方式而言，應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，身為藝術(shù)類型的專業(yè)，教師在指導(dǎo)學(xué)生方面，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于其他專業(yè)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)缺少了解，對(duì)職業(yè)生涯、學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃較為匱乏，存在單一、被動(dòng)、茫然的狀態(tài)，被教師推著走，同樣也被社會(huì)裹挾著走，另外，還會(huì)被稿件與編導(dǎo)牽著走，無(wú)法利用自己的眼睛去觀察世界，也無(wú)法利用自己的心靈去感知世界，同樣也無(wú)法利用自身的方式去表現(xiàn)世界，因此，常常被嘲笑為缺乏個(gè)性[2]。實(shí)際上，所謂的個(gè)性無(wú)非是確立自我、發(fā)現(xiàn)自我，將大眾與個(gè)體傳播的結(jié)合點(diǎn)找尋。因此，對(duì)于播音主持的教育工作來(lái)講，最為關(guān)鍵的便是從“人”的教育起點(diǎn)開始，并且開展“主體”培育的教育觀念，通過開放、立體、多元、豐富的涵育傳播主體、語(yǔ)言傳播主體，能動(dòng)、獨(dú)立創(chuàng)造主體性旨規(guī)，將教學(xué)的方式做出變革。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述的分析而言，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、深層結(jié)構(gòu)以及根本屬性是播音主持學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，在新生態(tài)的推動(dòng)下，教育的核心與本質(zhì)必須要變通適會(huì)，在有聲語(yǔ)言大眾傳播的生存基礎(chǔ)上立足，不斷探尋適應(yīng)與調(diào)整的高效策略，從而培養(yǎng)出具備高水平、高思想、高品質(zhì)的播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸群.基于新生態(tài)下播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整研究[J].傳播力研究，2018，2（31）：196.

[2]張政法.新生態(tài)下播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2016，38（12）：145-147.

作者簡(jiǎn)介：郭澤眾（1998-），男，漢族，山東萊蕪人，本科，武昌理工學(xué)院，影視傳媒學(xué)院，播音主持。