機械原理課程學生學習評價改革探索

李帥

【摘 要】針對機械原理教學中學生學業水平評價體系存在的問題，分別從評價目標、多樣化評價項目、評價主體、成績構成等方面提出了創新性探索。旨在建立一套適用于機械原理課程的學生學習評價體系。

【關鍵詞】機械原理;教學改革;學習評價

中圖分類號： G642;TH111-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.061

0 引言

機械原理是機械類本科學生的一門專業基礎課程。要求學生以常見機械結構為中心，掌握機構結構學、運動學和機械動力學的基本理論和基本技能。培養學生具有擬定機械運動方案、分析和設計機構的能力，為學習機械設計和機械類有關專業課及掌握新的科學技術打好工程技術的理論基礎。要求學生在掌握課本理論知識的基礎上，動手實踐機械結構設計與造作等技術。

當前的教學主要分為理論教學和實踐環節兩部分。通過對畢業生的調查發現，學生普遍感到教學和實習在畢業后的工作中占有極其重要的地位，這兩部分與后續課程和畢業實習等均有密切的聯系，是十分重要的專業基礎課。但也有一部分學生對其不感興趣，一方面是由于學生還沒有充分認識到機械原理課程的重要性;另一方面是由于在教學和實踐的環節中仍存在某些不足，導致學生的學習積極性不夠。為解決上述問題，許多學者分別從教學模式[1-2]、教學方法[3]、教學案例[4]等方面提出了改革策略。

通過四個學期的教學實踐總結發現，課程的教學模式更加注重設計與實際操作的能力，同時我們也發現本課程現行的學生學業水平的評價體系還不完善，評價方法還不科學，對學生學業水平的評價方式考核還是采用平時成績+期末考試的方式進行，考核不夠全面，無法體現學生的設計能力與創新能力。因此，針對學生學習現狀，提出對應的學生學業評價體系，對課程授課情況的及時反饋和適當調整教學規劃尤為重要。

1 學生學習評價方案

1.1 評價目標多樣化

（1）建立一套適用于《機械原理》課程的學生學習評價體系，全面考核學生理論基礎。

基礎知識和基本理論，如機構自由度、瞬心、高副低代等需要背誦以及強化記憶的知識點。

學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，如根據所學的高副低代的基本原理，分析如何在機械結構設計過程中確保機構具有運動的唯一性。

學生掌握的專業知識，如機械原理、機械結構、機構力學分析等等

（2）全面考核學生實踐操作技能，促進學生熟練掌握機械機構設計等所需的專業技能。如何將所學知識與機械設備制造結合進行課程小設計。

1.2 建立多樣化評價項目的學習評價體系

學生學業成績包括平時成績、實踐技能成績、考試成績和創新拓展成績，采取定量評價與定性評價相結合的方式對學生的綜合水平進行評價，如圖1所示。

（1）課堂筆記、提問、研討作為平時成績。

（2）期中考試與期末考試并行，進行階段性考試改革，共同組成學生的考試成績。

（3）課程設計作為實踐技能成績。

（4）機械機構設計比賽作為創新拓展成績。

通過上述多樣化評價項目的學習評價體系改革，從單純注重傳授知識、技能轉變為關注學生學習過程、學習方法的應用，引導學生學會學習，并在學習過程中注重情感、價值觀的引導和培養。與此同時，注重學生思維能力、創業思維、創新精神、實踐能力的發展。

1.3 評價主體多元化

全方位多角度評價學生學業水平，促進學生的全面發展。評價主體包括：項目組長（學生）、授課教師、機械團隊老師、機電大賽評委。具體的評價主體如圖2所示。

根據前期教學模式的設計，在進行課堂+實踐教學過程中，學生分組進行機械結構設計，每組5～6人，設一名組長。組長負責設計任務的分工并對組員的表現進行評價。機械團隊老師負責對設計過程及產品進行評價。優秀設計代表學校參加比賽，由評委做最終評定。

1.4 成績構成合理化。

學生學業水平最終成績由四部分組成：平時成績、實踐技能成績、考試成績和創新拓展成績。學生學業成績各部分所占的比例如圖3所示。

學生學業成績結構的具體內容如下：

（1）平時成績包括作業、課堂筆記、考勤，占總成績的25%。

（2）實踐技能成績包括設計說明書、操作技能，占總成績的30%。

（3）考試成績包括期中考試、期末考試，占總成績的40%。

（4）創新拓展成績包括發表論文、參加比賽、申報創新訓練項目，占總成績的5%。

2 結論

本文從機械原理課程實際出發，提出了課程學生學習評價改革方案，目的是為了既能夠體現學生基礎知識掌握的熟練程度，又能夠評價學生的設計能力，同時也能考查學生的創新能力。學生學業水平的評價體系與課程建設體系結合，可以隨時反饋并適當調整教學規劃。

【參考文獻】

[1]郭紅利，張李嫻，劉洪萍，尤芳，劉寶選.基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革分析[J].教育教學論壇， 2019，18：132-133.

[2]馬莉.淺析機械原理課程教學改革與實踐[J].科技風， 2019，16：39.

[3]張鋒，丁剛，孫厚濤，梁風.創意工坊在機械原理教學改革中的應用[J].機械設計，2018，35：20-22.

[4]楊強，李啟森，聞聰聰，劉慶雨，司洪軒，孫昊.一種新的機械原理課程設計教學案例設計[J].機械設計，2018，35：153-155.