工程測量人才培養模式在高職教學中的應用

劉勇

摘 要：《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）（簡稱《決定》）中指出：“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”《決定》明確了校企合作人才培養模式改革的方向，對教學模式的創新提出了更高的要求。基于此，在高職工程測量技術專業教學改革中，工程測量技術教學團隊以“現代學徒制”為載體，行業、企業參與職業教育人才培養全過程，嘗試創新“教學與工程項目交叉融合”人才培養模式。

關鍵詞：工程測量? 人才培養模式? 高職教學

一、專業設置與產業需求對接

工程測量技術專業開設之初，專業名稱為“工程測量與監理”，后更名為“工程測量技術”。專業名稱的更改，專業方向的調整，均是為了嚴格對接產業需求。工程測量技術是屬于測繪與地理信息行業的一門應用學科，它除了直接服務測繪行業外，還直接為水利、城建、交通、不動產、能源和國防等各類工程建設服務。工程建設事業的發展離不開測量技術。以浙江水利建設行業為例，《浙江省水利發展“十三五”規劃》中明確指出，“十三五”期間，浙江省水利改革發展主要工程建設任務是有序推進五原擴排、十庫蓄水、百河綜治等八大重點項目建設。其中每項工程投資都在千億元左右，承擔這些歷史性工程建設重任，需要大批高素質測量人才。

隨著測繪地理信息重大項目實施、產業發展、成果應用、防災救災應急保障工作的不斷發展，測繪地理信息事業受到黨中央、國務院的高度重視。2014年1月，《國務院辦公廳關于促進地理信息產業發展的意見》發布，首次在國家層面明確了地理信息產業為戰略性新興產業。近年來，浙江省出臺了一系列促進測繪地理信息產業發展的政策，如《浙江省人民政府關于促進地理信息產業加快發展的意見》《浙江省人民政府辦公廳關于進一步推進地理信息產業發展的實施意見》等。目前，國家測繪地理信息產業園落戶浙江德清。該園于2010年開工建設，目前僅完成三期中的第一期，據統計，2016年該園已實現年產值15.3億元，截至2017年10月1日，簽約入園測繪企業已達150家，人才需求20多萬，目前仍是一“將”難求。

測繪行業的飛速發展，需要依靠大批的測量人才來推動，而目前浙江全省開設工程測量技術專業的高職院校僅有2所，筆者學院為其中唯一有水利行業支撐的院校。根據行業需求和產業發展，工程測量技術專業定位為：依托水利，面向測繪及建設工程管理領域（交通、能源、國土資源、城市建設等行業），立足浙江、輻射全國，培養適應社會主義現代化建設需要，具有創新精神和實踐能力，具備工程測量基礎理論知識和專業知識，掌握現代測繪儀器的使用方法，具有良好的職業道德和敬業精神，適應工程測量生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技術技能型人才。專業第一崗位為工程測量技術員，遷移崗位為土木工程施工員。

二、課程內容與職業標準對接

通過多次、較大規模的行業、企業調研，學校、行業和企業共同參與，依照測繪地理信息產業的發展、工程建設領域現狀和趨勢，以工程測量技術員、土木工程施工員崗位職業標準分析開始，動態調整課程體系和課程內容，把“測量、計算、繪圖和高新技術應用”確定為工程測量技術專業的核心技能，融入工程測量技師資格標準，嵌入工程測量員資格證書，從“知識、能力、素質”三維度構建基于測繪工作過程的校企“主體交叉，過程融合，師資互通”的深度校企融合、工學交替課程體系。

依據工程測量員崗位要求、企業目前業務中主要崗位的分析，行業專家、企業技術人員及學校教師共同參與專業課程體系建設，形成的核心課程主要有：控制測量（GNSS）技術、數字測圖技術、攝影測量與遙感技術、地理信息系統（GIS）技術、工程施工測量技術、變形監測技術、地籍與房產測量等，所有課程均與國家現行的職業標準一一對接。控制測量（GNSS）技術課程對應《全球定位系統（GPS）測量規范》《國家一、二等水準測量規范》等控制測量中的有關內容;數字測圖技術課程內容與《1：500 1：1000 1：2000外業數字測圖技術規程》保持一致;攝影測量與遙感技術教學內容與《低空數字航空攝影測量內業規范》保持一致;地理信息系統（GIS）技術課程內容與《城市基礎地理信息系統技術規范》嚴格統一;工程施工測量技術內容與《測繪工程施工現場操作技術規范與執行標準》保持一致;變形監測技術和地籍與房產測量授課內容與國家《變形監測規范》和目前正在進行的全國土地調查要求基本相同。

三、教學過程與生產過程對接

強化和提升人才培養保障措施，教學過程嚴密對接生產過程。根據專業的招生規模及專業發展需要，招聘、培養專任教師，鼓勵教師參與企業工程項目、行業職工技能大賽或到企業直接訪工鍛煉。同時聘請企事業單位實踐經驗豐富、管理能力強的高職稱、高學歷的工程師或高級工程師為兼職教師，組建了管理靈活、適合專業實訓要求的“兼職教師庫”，邀請全部兼職教師參與學校實訓室建設、課程開發、實訓指導、課程授課、技能競賽指導等過程。

工程測量技術專業建成了集教學、科研、生產、培訓與鑒定、技術服務及技能競賽六位一體的實訓基地。至2018年11月份，該專業實訓基地設備總值1000萬元，擁有6個校內實訓室、5個校內訓練場和25個校外實習基地，使每一門專業核心課程、每門課程中的專業核心技能均有充足的場地操作，項目過程綜合實訓（跟崗實習半年、頂崗實習半年）均能有相應企業提供實習機會。所有場地實訓、實習開出率100%。基地在實訓室規模、設備配置合理性、設備先進性、設備數量、利用率及管理狀況等方面均居于省內同行業領先。其中，“單點CORS”“無人機實訓室”無人機及高分影像處理軟件、虛擬現實顯現平臺等，均屬浙江省內領先。作為集教學、展示、工作室為一體的現代化實訓室——“無人機實訓室” ，更是將工程測量技術生產直接搬到課堂教學中。

現以《控制測量技術》這門課為例，展示教學過程與生產過程對接情況。《控制測量技術》是工程測量技術專業的專業必修課。通過學習，使學生掌握相關職業應用型人才所必需的控制測量技術標準、規則等有關知識和控制網設計、水準測量、導線測量、GNSS控制測量等技能。《控制測量技術》整個課程的設計是以實際工程控制測量內容和過程案例為載體，要求學生會控制網（高程和平面）方案的布設、設計書的編寫、外業測量（GPS、導線、二等水準）的實施、控制測量數據的平差處理（導線計算、GPS解算、RTK數據處理、水準平差）、技術總結編寫等工作。

整個課程以工作任務為中心組織課程內容，將知識的提高與能力和素質的發展相聯系，將知識轉化為控制測量崗位能力和素質;學生在完成具體控制測量項目的過程中學會完成相應的控制測量工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力和素質。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取在引進新技術的同時，兼顧傳統布網技術，緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了測繪行業職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以不同控制測量方法的具體工作過程為線索來進行。

教學過程中，堅持以實際項目為導向，單項目教學采用模擬社會生產的基于工作過程的教學模式，并在整個教學過程中貫穿于實例，實現“教—學—做”一體化。同時加強與校外生產單位的緊密合作，采取工學結合形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取形成性考核的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。課程設計充分體現課程的職業性、實踐性和開放性，突出工作過程，最終達到培養學生職業核心能力與素養的要求。

《控制測量技術》課程整體方案以學院控制測量展開。先進行平面控制測量，按照生產模式，首級平面控制測量采用GPS技術，加密控制采用RTK和導線測量;然后進行高程控制，首級高程控制采用高精度的二等水準測量，加密高程控制采用三家高程。這是生產的一個經典過程，也是教學的過程，理論知識或其他相關知識就放在各項任務中進行。在進行GPS測量時，如涉及一些坐標系建立、坐標轉換、誤差知識等都安排在GPS控制測量項目中。同時，GPS測量教學所有環節均按照生產順序一一對應安排，從GPS網方案設計，到技術設計書的編寫、GPS外業數據的采集、GPS數據處理與平差及總結報告的編寫，再是RTK加密控制測量，最后是導線網的方案設計及設計書的編寫、導線外業數據采集、導線內業成果處理。要實現教學遞進過程和實際生產過程高度重合，就必須把教學過程與生產過程嚴密銜接。按照控制測量規范和測量任務書的要求完成工程控制網的布設工作，并達到相應控制測量規范和測量任務書的要求。

四、小結

工程測量技術是一門應用技術。隨著社會建設與經濟發展的推進，對工程測量技術專業人才的需求日益增加。而為順應新形勢下人才培養要求，如何培養工程測量技術專業應用型人才成為教育工作者必須重視的課題。本文探討了工程測量技術專業應用型人才培養模式的改革及實踐，包括優化課程體系與實際工程對接，調整教學內容與生產一致，創新實踐教學及改進教學方法，形成了特色鮮明的“教學與工程項目交叉融合”人才培養模式。

（作者單位：浙江同濟科技職業學院）