初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐與反思

楊志新

摘? 要 結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，回顧近幾年開展信息化教學(xué)的實(shí)踐過程，從轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，課程深度應(yīng)用等方面進(jìn)行反思，并提出在教育信息化大潮中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為，要展現(xiàn)新時(shí)代人民教師的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);信息素養(yǎng);初中語文;PPT

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）03-0105-03

1 前言

當(dāng)今的時(shí)代是信息化時(shí)代。作為新時(shí)代的一名語文教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，在這樣的時(shí)代應(yīng)該有能力、有擔(dān)當(dāng)、有作為。

2 轉(zhuǎn)變觀念，決裂守成

中國要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，前提是教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，如何實(shí)現(xiàn)？信息技術(shù)是抓手，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、實(shí)現(xiàn)自身變革的原動(dòng)力。教育部原副部長(zhǎng)杜占元2017年提出“信息化2.0”概念，2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出教育改革、信息化技術(shù)、信息素養(yǎng)等方面的新思想、新理念、新要求。

在這樣的大潮沖擊之下，有些教師歡欣鼓舞，趁勢(shì)而上，緊跟時(shí)代的潮流，工作開展得如火如荼，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象;有些教師則持觀望的態(tài)度，他們要看一看有多少人在干這件事？教育主管部門的態(tài)度是不是堅(jiān)定？有沒有事關(guān)切身利益的政策出臺(tái)？那些在他們眼中的所謂積極分子有沒有從中獲益或是倒霉？他們要等紅旗快要插上高地的時(shí)候再發(fā)一聲吶喊地沖過來……還有一些教師在突如其來的教育變化面前先是嚇壞了，這是什么？這是教育嗎？接著開始質(zhì)疑自己：自己堅(jiān)持的觀念、幾十年形成的經(jīng)驗(yàn)難道錯(cuò)了或一無是處了？最后開始惱羞成怒：還有這樣干教育的？！……但不管怎樣，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，誰也阻擋不住，教育的改革是大勢(shì)所趨，人間正道是滄桑。每一個(gè)人都置身其中，都在接受這些變化所帶來的陣痛，自身也在潛移默化地改變著。

依稀記得，筆者在2010年第一次看到所謂的PPT，嚇一大跳，當(dāng)時(shí)的第一個(gè)念頭就是：使用這東西不會(huì)把課堂搞亂吧？第二年開始，自己就從網(wǎng)上下載一些課件隔三差五地在課堂上使用，效果很好，課堂沒有被搞亂，不禁輕輕吁了口氣。2012年，筆者開始自己制作課件，一個(gè)暑假25頁的PPT，內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一課《藤野先生》，粗制濫造，五彩斑斕，但畢竟是自己的處女作，并由此開啟信息技術(shù)的大門，意義重大，所以至今還能清晰記得。

筆者從這件事上有了深深的思索：在時(shí)代大潮下，一味地恐懼、回避、拒絕都無濟(jì)于事，倒不如坦然面對(duì)，試著改變自己，試著去接受，最終積極投身其中，做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，應(yīng)時(shí)刻銘記自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，并且落實(shí)到行動(dòng)中來，不斷更新自己的知識(shí)體系，更好地服務(wù)于學(xué)生;不能用昨天的知識(shí)教育現(xiàn)在的學(xué)生去解決明天的問題，必須多方面多渠道的獲取信息;上至教育主管部門的文件，下至學(xué)校考核的要求，應(yīng)關(guān)注教育行業(yè)的新動(dòng)向，關(guān)注本學(xué)科最新研究成果，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者的理論和實(shí)踐總結(jié);等等。

3 刻苦學(xué)習(xí)，掌握技能

轉(zhuǎn)變了觀念，提升了理論的高度，這還僅僅是第一步。作為一個(gè)新時(shí)代的教育工作者，必須具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，最終服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，所以必須思考這些新觀點(diǎn)、新理論用什么樣方法、什么樣的方式呈現(xiàn)出來服務(wù)于教學(xué)，這才是實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，最終融合各學(xué)科成為必然，語文學(xué)科亦然。信息化走進(jìn)語文課堂，帶動(dòng)課程體制發(fā)生翻天覆地的變化，也帶來讓人驚喜的良好效果。

例如：在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，課前搜集了許多有關(guān)物候的知識(shí)、圖片、詩歌、傳說、諺語等制作了課件，課堂上學(xué)生望著課件呈現(xiàn)的瞬息萬變的大自然、美輪美奐的大自然，伴隨著悠揚(yáng)的旋律，發(fā)出陣陣驚呼，那一刻讓他們感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力;在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，去網(wǎng)上尋找有關(guān)蘇州園林的各種精美的圖片，讓學(xué)生一邊細(xì)致鑒賞蘇州園林的不同形式的美，一邊結(jié)合葉圣陶先生寫作的美文，既有對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)知，又能從文字里欣賞大文學(xué)家的文學(xué)藝術(shù)的美;在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，尋來沙漠胡楊的照片、土地沙化的資料，引起學(xué)生極大的興趣，開始探究它的形成，喚起了對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)……

那么，教師應(yīng)從哪兒去學(xué)習(xí)去掌握新技能，時(shí)時(shí)給自己充電呢？筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的主陣地，如百度傳課網(wǎng)、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、開課吧、我要自學(xué)網(wǎng)等，它們都應(yīng)該是教師的好朋友;還可以有選擇地學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)汲取網(wǎng)絡(luò)資源，為己所用，如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。

通過這些學(xué)習(xí)，教師就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)并掌握信息技術(shù)，最終在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中融進(jìn)自己的血液之中，成為信息素養(yǎng)，成為自己專業(yè)技能里不可分割的一部分。新的技術(shù)日新月異、層出不窮，發(fā)展更新的節(jié)奏讓人應(yīng)接不暇。教師應(yīng)時(shí)刻繃緊神經(jīng)，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠，樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念，使其成為可以看得見的專業(yè)技能——信息化技能。這方面筆者深有感觸，當(dāng)自己還在沉湎于怎樣把PPT做到精益求精的時(shí)候，微課來了;等自己困惑于怎樣做好微課時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂來了，智慧課堂來了……學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能絕對(duì)不僅僅是態(tài)度的事、刻苦的事，還應(yīng)該是精力的事、時(shí)間的事。

4 認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

語文課堂是新理論、新技術(shù)落地開花的地方。作為一名語文教師，如何設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，難度不大，特別是一些資深的老教師，那是手到擒來的事;但要將教育的春風(fēng)吹進(jìn)課堂，檢驗(yàn)自己的理論，展示應(yīng)用新技術(shù)，那就不是一件簡(jiǎn)單的事了。這就需要在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真思考。

1）分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次要了然，對(duì)學(xué)生接受情況的預(yù)設(shè)要精準(zhǔn)，預(yù)設(shè)課堂偶發(fā)因素要全面。筆者所帶804班有40名學(xué)生，其中10名學(xué)生語文能力強(qiáng)，12名學(xué)生語文能力一般，18名學(xué)生語文能力很差，這就是學(xué)生的語文能力結(jié)構(gòu);而且很多學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知還停留在識(shí)字寫字（沒有幾個(gè)學(xué)生字寫得好）的基礎(chǔ)上。基于這種狀況，在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，筆者之前預(yù)設(shè)的辯論環(huán)節(jié)以及圍繞辯論環(huán)節(jié)的多媒體展示就不合適，只好忍痛割愛。

2）要考慮所使用的新方法或是多媒體與語文學(xué)科、與本節(jié)課的融合度。不是所有的新技術(shù)、新方法、多媒體不加篩選，都可以拿到語文課堂使用，有些是方式不合適，有些是條件不成熟，有些是內(nèi)容不合適，那么就要求語文教師以上好一堂語文課為目標(biāo)，以目前所具備的條件為基礎(chǔ)，一一排查，認(rèn)真挑選，不是越新越好，越先進(jìn)越好，只有適合課堂教學(xué)，能收到良好課堂成效，才是最好的。

同樣在備《散步》這一課時(shí)，筆者就文中奶奶堅(jiān)持走大路而孫兒堅(jiān)持走小路的分歧，預(yù)設(shè)了辯論的環(huán)節(jié)，圍繞辯論加進(jìn)了“國際大學(xué)生辯論賽”中的精彩視頻，但考慮到條件不成熟，只好作罷。

3）要考慮運(yùn)用多媒體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，什么時(shí)候恰當(dāng)，什么時(shí)候效果最好，因?yàn)橹握n堂教學(xué)的信息化技術(shù)、多媒體課件是輔助課堂教學(xué)的，是用來錦上添花的，不能喧賓奪主、主次不明，不能為展示新技術(shù)而忽視本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那就得不償失了，也就失去了應(yīng)用的意義。

在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，預(yù)設(shè)加進(jìn)呂思清的小提琴《思鄉(xiāng)曲》，具體到什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)插入這段音頻才能收到最好的課堂效果時(shí)，筆者頗費(fèi)了一番心思：放在導(dǎo)入部分，還是放在學(xué)生朗誦部分，還是放在課程的結(jié)尾來收官？權(quán)衡再三，最后決定全程播放，作為這一課的背景音樂，但適時(shí)調(diào)整音量：導(dǎo)入部分、學(xué)生朗誦部分，音量稍大，增強(qiáng)感染力;中間至課程后半部分，音量稍小，因?yàn)榻處熞v解，學(xué)生要互動(dòng)。

4）要考慮使用的效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在備課時(shí)就要想到，使用這些新方法、新技術(shù)、多媒體課件能不能促進(jìn)教學(xué)，讓語文課堂高效起來，可能性大就使用，可能性不大就不使用，寧缺毋濫。

5 課堂應(yīng)用，及時(shí)調(diào)整

前期工作已經(jīng)做得非常細(xì)致，在課堂上是不是按之前預(yù)設(shè)的程序操作就可以了呢？答案是否定的，因?yàn)橛?jì)劃趕不上變化，在實(shí)際課堂上，誰也不能保證不出偶發(fā)情況。那么之前細(xì)致的備課是不是失去意義、多此一舉呢？也不是，因?yàn)閭湔n越細(xì)致，預(yù)設(shè)越全面，面對(duì)這些偶發(fā)狀況，就越能比較合適地處理;否則可能就會(huì)手足無措，不知道怎么辦了，課堂有可能失控，影響后續(xù)的教學(xué)。因此，一名優(yōu)秀的教師是有足夠的應(yīng)變能力來解決課堂上的“小插曲”的，自信來源于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來源于課前細(xì)致的備課、全面的預(yù)設(shè)，在面對(duì)突如其來的狀況時(shí)能夠適時(shí)調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，以及和課堂環(huán)節(jié)相配套的多媒體的運(yùn)用。

一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)菱形面積這一章節(jié)時(shí)，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是：抽問學(xué)生回答，讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的求菱形面積的算式“邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)”;然后以糾錯(cuò)的形式引導(dǎo)出求菱形面積正確的公式“長(zhǎng)*高”，并制作了與之相匹配的課件一一展示，形象生動(dòng)。可事實(shí)是，他抽問一個(gè)學(xué)生：“我們知道，求長(zhǎng)方形和正方形的面積，就把相鄰的兩個(gè)邊長(zhǎng)相乘就可以了，那么求菱形的面積呢？”沒想到，學(xué)生斬釘截鐵地回答：“長(zhǎng)乘以高。”這和預(yù)設(shè)不一樣，完全出乎意料，他一下子就蒙了，后面所做的事自認(rèn)為很“卑鄙”，那就是不斷地“誘導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)置的“陷阱”，通過學(xué)生討論，自圓其說地編一個(gè)故事來沿襲自己的預(yù)設(shè)，讓課堂上的“位移”回到預(yù)設(shè)的軌道上來，硬生生地完成糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié)精美的課件……

事后他很后悔，說上這一課時(shí)是有準(zhǔn)備幾個(gè)方案的，但糾錯(cuò)這個(gè)環(huán)節(jié)做了精心準(zhǔn)備，特別是多媒體課件的制作，花費(fèi)了好長(zhǎng)的時(shí)間、好大的精力才有這樣精美的效果，自己不忍心不甘心就這么放棄。幾年后又遇到類似的課堂“小插曲”，他就輕松自如地解決了。他說現(xiàn)在上課就是“行云流水”，時(shí)刻不忘那次教訓(xùn)和“以學(xué)定教”的教學(xué)規(guī)律。

6 課后總結(jié)，反思得失

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。筆者經(jīng)常有這樣的感慨：哎呀，剛才課上要這樣說就好了;要是在這個(gè)環(huán)節(jié)加進(jìn)一段視頻就好了……可能有人會(huì)說“馬后炮”，但筆者并不這樣認(rèn)為，最起碼說明自己有想上好這一課的良好愿望，態(tài)度誠懇，出發(fā)點(diǎn)是好的，往深處說，對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)是有反思的。雖然已經(jīng)發(fā)生過的事情無法改變，但教學(xué)生涯還沒有結(jié)束，通過一次次的反思過失，對(duì)以后的教學(xué)是不是有教益？以后遇到類似的情況是不是可以處理得更好一些？

在教學(xué)《名著導(dǎo)讀：駱駝祥子》時(shí)，筆者使用了影視材料，在視頻剪輯時(shí)總認(rèn)為這也好那也重要，結(jié)果視頻時(shí)間過長(zhǎng)，影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)“前松后緊”的狀況。課后對(duì)這個(gè)課件做了重新處理，有些部分用字幕替代，有些部分用語音替代，這樣就縮短了時(shí)長(zhǎng)。如果再上一遍的話，可能效果會(huì)更好一些。

信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，一堂課結(jié)束后，首先就多媒體應(yīng)用本身進(jìn)行反思：時(shí)長(zhǎng)合不合適？畫面是不是精美？聲音是不是清晰？技術(shù)上能不能改進(jìn)提升？其次就整堂課的效果來反思：要不要加入多媒體？什么時(shí)候加入效果最好？要不要加入其他的多媒體？等等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，因?yàn)樗煌昝溃越虒W(xué)水平才有上升的空間，而追求完美就成為畢生為之奮斗的目標(biāo)和事業(yè)。■