翻轉課堂模式下的高中音樂鑒賞課堂教學

劉寶新

摘? 要 以“鼓舞弦動——豐富的民間器樂絲竹相和”教學為例，闡述高中音樂鑒賞課開展翻轉課堂教學的意義，探討教學策略，并提出具體課程設計方案。

關鍵詞 高中音樂鑒賞課;翻轉課堂;音樂素養;微課;自主學習

中圖分類號：G633.951? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0074-03

1 前言

高中音樂鑒賞課堂教學肩負著陶冶學生情操，引導學生關注我國傳統文化，尊重世界多元文化，提高學生審美欣賞能力等重任。這就要求教師在音樂鑒賞課堂教學中提高學生的課堂參與度，有效培養學生的自主學習以及思考能力，幫助學生形成良好的音樂素養。而作為一種推動學生個性化發展的教學模式，翻轉課堂在眾多學科中得到廣泛應用并取得良好的教學效果。在高中音樂鑒賞課堂教學中實施翻轉課堂模式，能夠實現微視頻與課堂交流互動，有效突破課堂時間的限制，提升學生的自主學習能力，給予學生更多個性化的選擇和指導，強化學生的審美體驗，豐富學生的內心世界，提升學生的音樂審美素養。因此，探究翻轉課堂模式下的高中音樂鑒賞課堂教學具有一定的現實意義。

2 高中音樂鑒賞課堂教學中實施翻轉課堂的意義

有利于優化音樂教學環境? 在實際教學中，并不是所有的學生都喜歡音樂課程，因此，避免強制性知識灌輸尤為重要。在高中音樂鑒賞教學中實施翻轉課堂教學模式，不僅可以突出教學重點、活躍氣氛，變“課堂學習+課后練習”為“課前預習+課上交流”，而且可以促使師生保持即時交流，共享全國課程相關內容資訊，為學生分配更適應的教學方式和互動練習。如在“鼓舞弦動——豐富的民間器樂絲竹相和”教學實踐中，筆者根據學生音樂特長和教學案例要求，將全體學生分成演唱、表演、評委等三個小組，有效優化了教學環境，幫助學生快速完成課堂教學任務。

有利于提高學生的音樂素養? 音樂教學目的并不僅僅是為了通過考試，而翻轉課堂教學模式下的高中音樂鑒賞課堂能夠提供一定的平臺，有效鍛煉學生的演唱演奏等表演能力，能夠為學生提供純正、地道的音樂發音，讓學生的音樂鑒賞能力融入生活。如為了幫助學生隨時掌握自己與標準發音之間的差距，筆者借助教學視頻中的模擬語音系統，鼓勵學生在跟讀過程中形成自己的數據庫。同時，針對樂器演奏能力匱乏、表演能力不足等問題，通過策劃小組訓練，增加組織小型音樂表演會的經驗，并對于訓練過程中出現的問題面對面給予學生積極反饋，進而有效鞏固學生的知識水平。

有利于形成多方參與的教學氛圍? 在傳統高中音樂鑒賞課堂教學中，學生、家長、教師三方總是處于隔離的狀態。而在基于翻轉課堂的高中音樂鑒賞教學中，教師根據學生日常綜合表現，從中產生課代表和班級代表，并組織相關隊組之間進行競賽，組織優秀學生參加、組織各項活動，對于參與組織優勝者頒發不同榮譽和鼓勵性獎品。同時，家長可利用微信等信息化工具，參與學生的學習過程。

3 高中音樂鑒賞課翻轉課堂教學實施過程目標

課前準備? 教師首先應對學情、教學重難點以及教學目標進行合理分析，并從音樂專業的角度分析音樂欣賞課堂上需要學生理解哪些具體內容，需要突破哪些教學難點或者教學過程中可能存在的問題，然后根據教學需求，搜索或自行錄制視頻。在制作視頻時，聲音、畫面、文字都要做到直觀、簡單、清晰，時間一般控制在10分鐘之內;并且為了加深學生的印象，起到強調、突出重點的作用，應將一些標題或是其他總結的文字放在視頻畫面中;在視頻結束時可以設置一些任務，任務的設置應圍繞教學重點來開展。最后，充分利用微信、郵箱、網站等多種方式呈現微視頻，并組織學生進行觀看，及時收集學生觀看過程中的疑惑和問題，主動幫助學生構建知識。

課堂教學? 為了有效掌握學生的自主學習情況，營造和諧、愉快的課堂氛圍，首先在課堂教學之初，及時組織學生對課前呈現的視頻內容知識進行回顧，鼓勵學生對于視頻內容提出質疑，就視頻內容表達自己的情感，抒發自己內心的想法;然后提出相關問題進行交流討論，問題的創設務必與課堂緊密相接，并且具有創新性;最后在綜合考慮學生實際情況以及接受知識能力的基礎上，拋棄傳統過多理論講解的現象，設置一些音樂鑒賞比賽等類似教學活動，真正將課堂轉變成一項具有實際教育意義的課堂實踐活動。

課后評價? 翻轉課堂教學模式教學評價方式應與傳統教學相結合，在課后的具體教學評價中，教師依據教學目標和課堂上的種種表現，采用自評、互評等方式評價，就學生整體情況進行綜合性評價，對于一些優等生提出繼續探究的建議，對于一些學困生給予鼓勵性評價。

4 高中音樂鑒賞課翻轉課堂方案設計和實施

翻轉課堂有效促成了教師“如何教”向學生“如何學”的轉移，但僅有相關理論是不夠的，因此應設計具體實施方案，并經過實踐的檢驗。

教學前期分析? 基于當下所處的時代以及生長環境和成長經歷，大部分學生對民族民間音樂不感興趣，很難通過靜靜地聆聽與欣賞，充分感受民族民間音樂中所蘊含的文化元素。并且相當數量的教師常常忽略學生的參與體驗過程，忽視音樂在實際活動中的開展。因此，本課程的教學目標主要以審美教育為核心，引導學生聆聽民間絲竹樂曲，激發和培養學生對民間絲竹樂的愛好，讓學生熟悉江南絲竹和廣東音樂特色樂器知識，提高判斷其音色的能力。

同時，在開展“鼓舞弦動——豐富的民間器樂絲竹相和”微課鑒賞教學時，除了讓學生重點學習這一類型的歌曲外，還應選擇《娛樂升平》《中花六板》《紫竹調》《步步高》等具有代表性的音樂作品進行解釋說明。其教學重點是賞析《紫竹調》（江南絲竹）、《中花六板》，教學難點是對比《老六板》與《中花六板》，了解江南絲竹中由板腔變奏而形成的一曲多變的套曲現象。

此外，經過中小學階段的音樂課程學習，高中學生已經具備一定的音樂理論基礎知識和音樂鑒賞能力。但由于本課程的主要內容是介紹民族民間音樂，這種體裁遠離學生實際生活，學生對這種特定的音樂文化特征存在一定的鑒賞困難，因此易產生情緒上的不喜歡、思想上的不重視、體驗上的不共鳴等情感背離問題。

教學微視頻的設計與制作? 教師應注重多媒體形式的多樣性，充分應用音頻獨唱、視頻對唱等多種演唱方式，有效吸引學生參與翻轉課堂的學習。如為了讓學生更好地融入教學環境，在本次微課視頻設計時，筆者展示山東秧歌中應用絲竹的情景，迅速激發學生學習的興趣，并以此為契機，讓學生欣賞原汁原味的絲竹樂曲，感受與體驗絲竹相和中謙讓、和諧的文化。

同時，在教學內容傳遞方面主要以知識重難點的講授目標為出發點，通過圖片、聲音、視頻等可視化表達的微課教學內容，最大限度地降低語言通道的認知負荷，有效將以絲竹相和為主題的知識點呈現出來。在微課畫面錄制過程中，對于外在表達的知識應從使用形狀、線條、色彩、點、線、面方面進行，如應用圖形符號標注提示性信息，用彩色線條標記關鍵性知識點;對于內在表達的知識應關注知識間的聯系、組織方式、展示方式以及變化狀態，如應用認知圖、概念圖、思維圖、語意網絡等方式展示表達知識的結構、邏輯、空間等關系。

具體實施

1）微視頻呈現與學習反饋。將已制作好的微視頻上傳至班級微信公眾號、班級公用郵箱中，要求學生自行安排時間組織觀看，并及時收集學生觀看過程中的問題和感受，就學生反饋的問題再次細化具體教學方案。

2）檢驗效果，補充講解。為了檢查學生對于本課內容的掌握情況，以回顧課前微視頻內容為主題，隨機邀請學生回答什么是絲竹樂，觀看微視頻過程中遇到哪些困難和問題，聆聽江南絲竹樂后有哪些具體感受，并在學生回答過程中進一步對相關概念進行講解和拓展。

3）討論交流，內化知識。按照組內異質、組間同質的原則將學生分成若干小組，以課程教學目標為導向，鼓勵學生將微視頻中學習到的知識與同學分享，并探討交流以下問題：

①《中花六板》與《老六板》創作手法具體是什么？兩者之間有什么聯系？能否應用二胡在現場演奏樂譜？

②江南絲竹中樂器主要有哪些？能否確定出主奏樂器？至少需要最少幾件樂器就能編制江南絲竹的樂隊？

③江南絲竹音樂的特點是什么？江南絲竹樂隊中各樂器是怎樣配合的？你能說說它們象征什么精神嗎？

4）活動探究，鞏固深化。為了進一步強化學習效果，增強音樂鑒賞的趣味性，布置學生觀看CCTV15中央電視臺音樂頻道《精彩音樂匯》節目，要求學生以音樂專家的身份，利用所學知識展開想象的翅膀，進一步感受、鑒賞所聽絲竹音樂，切實提高學生的音樂鑒賞實踐能力。

5）評價小結，延伸探究。以本節課程所學知識或獲得的感受為主題，要求學生回顧所學內容，并就學生的學習效果組織學生進行個人自評、小組互評，在此基礎上對于全體學生所學情況進行總結評價，特別是對于一些學困生要給予激勵性的評價，同時就需要探究的問題以建議的形式予以安排，并就自己探究過程中的一些感受和想法自行錄制微視頻予以分享。

5 結語

綜上所述，相比傳統課堂教學模式，翻轉課堂模式的實施使音樂鑒賞課堂教學實現微視頻與課堂交流互動，有效突破課堂時間的限制，提升了學生的自主學習能力以及對課程教學知識的掌握程度，能夠給予學生更多個性化的選擇和指導，確保高中音樂欣賞課程教學質量，提高學生的綜合素質?！?/p>

參考文獻

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