微課視域下中職語文教學改革的探討

張玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?微課是在計算機技術和互聯網技術的引領下所開展的教學形式。針對微課教學特點以及中職語文教學現狀進行詳細的分析，其目的是研究出微課視域下中職語文教學改革策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教學;微課

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0254-02

教育部在《中等職業教育改革創新行動計劃2010—2012年》中明確提出了中等職業教育信息化能力提升計劃：以信息技術創新教與學的方式和環境，開發、整合數字化資源，為教師、學生和社會人員方便、快捷地獲取優質學習資源、交流信息提供基于互聯網的學習平臺，服務全民學習、終身學習的學習型社會建設。微課順應時代變革需要，主要以微型教學視頻、微型教學課件、微型教學模式為載體，針對某個學科的教學知識點、教學重點難點等內容，有針對性地進行講解和教學。微課教學設計與開發能夠推動教學情境化發展，支持多種教學科目的在線教學、網絡課程教學等內容，展現出教學工作的科學化、網絡化、現代化發展。本文將針對微課視域下中職語文教學改革進行詳細的分析。

一、微課教學特點

（一）短小性

微課教學具有內容少、時間短的特點。短小性特點也是微課教學的核心內容。結合科學研究理論來看，學生在課堂中注意力集中的時間一般只有20分鐘左右，但是當前很多課堂的時間設置在45分鐘左右，傳統“滿堂灌”的教學模式，學生容易出現注意力不集中、找不到學習重點的現象[1]。微課教學的時間一般只有10分鐘左右，能夠讓學生在短時間內集中精力，對某個具體的知識點進行深入學習和分析，有重點、有目標的開展學習。不僅能夠滿足學生客觀生理學習需求，而且還可以理順教學重點，讓教學知識更加精簡。

（二）趣味性

趣味性特點是微課教學最為顯著的特點之一，在微課學習的氛圍之下，可以最大程度調動起計算機以及互聯網當中的資源，將生動有趣的圖片、視頻、音頻、課件等內容，融入教學工作當中。轉變傳統教學模式古板、枯燥的氛圍，不僅可以幫助學生更加深入理解知識、學習知識，而且還能夠集中學生的注意力，讓學生喜歡的內容融入課堂當中，展現出教學工作的科學性與趣味性。

（三）交互性

交互性特點是微課教學對互聯網技術以及信息化技術的延伸，在微課視域之下，微課教學的集散地不僅停留在課堂當中，可以在任何地方，只要有互聯網交互設備，那么都可以是微課教學的地點[2]。微課教學可以依托互聯網平臺，將教學知識隨時隨地傳遞給廣大學生，學生在接收到知識的過程中，也可以及時將自己不清晰、不明白的知識利用互聯網信息交互平臺向教師進行反饋。在此種信息交互模式之下，真正體現了微課教學的方便性與實時性，讓知識學習更加隨心隨意。

二、中職語文教學現狀

（一）學生學習現狀

中職學生的學習基礎參差不齊，這也是當前中職語文教學工作的重點難點之一。縱觀當前中職學生的實際情況來看，很多學生在初中時的學習水平和學習能力就相對較差，也正因為如此，很多學生在家長的意愿與家庭的壓力之下，不得不到中職院校進行學習。中職院校70%以上的學生，自身語文知識積累量較為匱乏，基礎知識也相對較差，很少有學生能夠養成閱讀的習慣，導致學生的語文基礎素養較低[3]。與此同時，在中職學校當中，更多的學生希望自己掌握一門可以安身立命的技術，容易忽視自身文化知識的學習，更加注重對專業實踐課程的能力掌握。但是針對中職學校的學生來說，其動手能力較強、思維也相對活躍，實踐能力強、接受新鮮事物較快，這是中職學校學生的優勢。但是很多學生在學習語文課程中，出現忽視語文學習重要性、上課參與課堂活動積極性較差等現象，導致中職語文教學效率相對較低的現象發生。在此種學生學習現狀的影響之下，學生不僅難以深入了解語文教學知識、實現語文學習目標，更無法增強自身的語文閱讀能力和語文鑒賞能力，造成學生語文素養的不斷下降。

（二）教師教學現狀

中職語文教師在開展教學工作的過程中，往往還是使用傳統的教學模式和教學觀念。縱觀當前中職語文教師的資歷來看，很多教師都是具有多年執教經驗的老教師，在教學實踐過程中也已經形成了自己獨特的教學體系[4]。隨著教學工作的發展與改革，很多中職語文教師很難在短時間內轉變自身的教學風格，更新自身的教學方法，這也導致了教學模式固化的現象。當前中職院校的學生一般都是“00后”，在信息化時代和互聯網時代的影響下，對學習模式的要求也不斷提升，傳統講授式、“填鴨式”的教學模式已經無法滿足當前學生的學習需求。為了切實地轉變當前教學工作的現狀，雖然一些中職語文教師已經積極地探求新的教學模式和教學方法，但是在教學實踐過程中很難展現出教學工作的實效性。此外，很多教師在教學過程中與學生之間的互動相對較少，無法帶動起學生參與課堂學習的積極性，這也是限制語文教學發展的重要因素之一。

三、微課視域下中職語文教學改革策略

（一）創設微課情境，點燃學生學習熱情

想要營造出熱烈、和諧氛圍的教學課堂，離不開學生的大力支持和參與。只有讓學生感興趣的教學內容和教學模式，才能夠調動起學生的內驅力，吸引學生的學習興趣。傳統語文教學模式，教師只利用黑板與粉筆的教學手段，向學生講解教學知識，難免會造成學生學習興趣的喪失[5]。為了點燃學生的學習熱情，教師可以有效地將情境創設的教學模式與微課教學手段進行緊密的聯系，結合語文教學的知識內容，將教學內容通過微課教學手段生動形象的展現出來，充分發揮出多媒體技術的優勢，通過生動形象的圖片、視頻、音頻等，將學生帶領到一個生動形象的微課情境當中，帶領學生深刻感知知識、了解文本內涵，調動起學生參與課堂教學的積極性。