新時期中職學(xué)生管理創(chuàng)新方法探討

鄭碧丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?時代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也取得了長足的發(fā)展。國內(nèi)教育體系的發(fā)展，離不開眾多學(xué)校的努力，其中中職院校身為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為我國的發(fā)展提供了大量的優(yōu)秀人才。在新時代，教育事業(yè)面臨著改革，不論是教育部門還是社會都對中職學(xué)生提出了更高的要求。對此，加強中職學(xué)生的管理方法創(chuàng)新、全面提高中職院校教育以及管理水平，對中職院校的發(fā)展具有重要意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時期;中職學(xué)生;新方法;管理創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0230-02

教育事業(yè)隨著時代的進(jìn)步在飛速發(fā)展，中職院校面臨的形勢愈加嚴(yán)峻，其不只是要面臨社會各界的壓力，同樣也要面對眾多高等院校帶來的沖擊[1]。現(xiàn)階段，全國各個高校都在不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新，力求為國家、社會輸送更多更優(yōu)秀的人才。因此，中職院校只有不斷地增強自身優(yōu)勢，加強針對性管理，才能在這個新時期站穩(wěn)腳跟，更重要的是只有不斷創(chuàng)新才能迎合國家、社會發(fā)展的需要。

一、中職學(xué)生管理創(chuàng)新的必要性

首先，對目前中職院校的教育管理工作而言，只有不斷加強管理創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期的教育特點，讓中職學(xué)生擁有更好的發(fā)展前景。管理工作花去了許多教師的大部分工作時間和精力，所以在教學(xué)方面投入的精力就相對有限。而且現(xiàn)在許多中職院校的重點，依舊以“管住學(xué)生”“不出事”為主要目標(biāo)，對學(xué)生能不能在學(xué)校學(xué)到工作技能漠不關(guān)心[2];或者以技能培訓(xùn)為主，從而忽略了對學(xué)生的素質(zhì)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然有過硬的專業(yè)技能，卻素質(zhì)低下，這對學(xué)生未來的職業(yè)生涯、甚至是整個行業(yè)都會造成不良影響。

其次，在社會風(fēng)氣的影響下，許多優(yōu)秀的中職院校都被貼上了不好的標(biāo)簽。這對中職學(xué)生的身心都造成了嚴(yán)重的傷害。因此，讓學(xué)生在校期間獲得其應(yīng)有的認(rèn)可，在學(xué)會生存技能的同時也學(xué)會生活技能，這樣才能讓其今后走上工作崗位后得到社會的尊重。

最后，國家在飛速發(fā)展，需要大量的技術(shù)性人才。如果學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)有所長，那么其今后到了工作崗位上會屢屢受限，甚至對整個職業(yè)生涯都會有巨大的影響[3]。而且從另一個方面來看，中職學(xué)生同樣屬于我國經(jīng)濟發(fā)展的人才儲備，所以加強中職學(xué)生的管理創(chuàng)新，提高其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，同樣是國家、社會發(fā)展的實際需要。

二、中職學(xué)生管理工作中的主要問題

（一）學(xué)生自控力不強

中職院校相對于其他高校而言，不論是教育模式還是教育性質(zhì)都是比較特殊的。高校專業(yè)對高校學(xué)生未來的工作而言，并不是必然的選擇。而中職教育則不同，其主要就是作為教育和工作之間的過渡環(huán)節(jié)而設(shè)立的。因此，在教育過程中，院校在除了培養(yǎng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)之外，對學(xué)生相應(yīng)的技能也是極為重視的[4]。想要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識技能一定得過關(guān)。而專業(yè)知識的提升，不僅源于教育者的教導(dǎo)，同時也需要學(xué)生實現(xiàn)自我能力的提升。但就目前的現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生都處于“上課不積極，下課不練習(xí)”的狀態(tài)，這對學(xué)生今后走上工作崗位是極其不利的。

（二）管理理念落后

在新時期，許多中職院校依舊用傳統(tǒng)的管理模式來管理學(xué)生。即學(xué)生一定要服從組織、集體的利益，管理者依舊用道德、懲罰來約束學(xué)生，并沒有真正關(guān)心學(xué)生的感受，也沒有真正注重個性化發(fā)展，這明顯是與新時期的教育管理理念相悖。盡管有為了學(xué)生管理工作的例會、教師值班制度，可是終究無法完全、徹底地解決學(xué)生的管理問題，也談不上提高學(xué)生的素質(zhì)了。

（三）中職院校管理方式不到位

學(xué)生管理人員不夠，這是中職院校的常態(tài)，也對學(xué)生管理工作的良好開展產(chǎn)生了十分不利的影響。許多中職院校對學(xué)生管理依舊采取的是學(xué)分制，盡管學(xué)分制對院校管理學(xué)生有很多好處，但對學(xué)生實行個性化教育的管理方式讓學(xué)生的選擇空間更大，可同時也增加了管理學(xué)生的難度。學(xué)分制雖然沖破了固定教師上課的模式，卻也導(dǎo)致了學(xué)生流動性比較大，教師和學(xué)生接觸不多，這樣很容易導(dǎo)致班級分化、不團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）不良風(fēng)氣影響較為嚴(yán)重

許多中職學(xué)生都養(yǎng)成了抽煙、喝酒的惡習(xí)，甚至一度都成為了中職學(xué)生的必備技能[5]。雖然這和家長的疏于管教有密不可分的關(guān)系，可是從某種程度而言，這也和學(xué)校的管理有著直接關(guān)系。中職學(xué)生正處于青春期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。一旦染上了這些惡習(xí)，不僅僅只是對他們的學(xué)業(yè)有影響，同時對他們的身心都會造成嚴(yán)重的傷害，甚至一度會增加家庭負(fù)擔(dān)，造成嚴(yán)重后果。

三、新時期中職學(xué)生管理創(chuàng)新的新方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

對班級管理而言，教師是整個班級的事務(wù)管理者、事情調(diào)節(jié)者。安排具體班級事務(wù)，一定要先尊重學(xué)生的想法。其前提條件就是教師要深入了解學(xué)生，對每一個學(xué)生的性格特點、特長、愛好，都要做到心中有數(shù)。這樣才能因材施教，充分挖掘出學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮他們的專長。教師同樣要有堅定的信念，相信每一個學(xué)生都是整個集體中必不可缺的。尊重是前提，平等是基礎(chǔ)，只有和學(xué)生保持平等的交往態(tài)度，才能獲得學(xué)生的信任。互相了解，互相尊重，才能獲得雙贏。在實際管理中，尊重學(xué)生，就是教師要充分發(fā)揮自己教育者的特性，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，協(xié)助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的價值[6]。其次，公平的競爭是社會能夠運轉(zhuǎn)的核心價值，對班級管理同樣應(yīng)當(dāng)如此。在班級管理制度建立之初，就應(yīng)當(dāng)給每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，并且大力提倡班級的公平競爭。由學(xué)生和教師共同組建班干部團(tuán)隊，負(fù)責(zé)整個班級的正常運轉(zhuǎn)，并且保持良性競爭，彌補、避免班級的管理漏洞。

（二）轉(zhuǎn)變管理理念

中職院校管理，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改進(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)的管理學(xué)生理念，建立學(xué)習(xí)與服務(wù)統(tǒng)一的管理理念，將學(xué)生管理工作真正落到實處，并且發(fā)揮出效果。中職院校首先要完善自身的服務(wù)理念，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，多從學(xué)生的角度出發(fā)來解決他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。要保持和學(xué)生的良好溝通，保證建立適合學(xué)生發(fā)展的機制。只有不斷地激勵學(xué)生，讓其充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能成長進(jìn)步，不斷提高自身素質(zhì)。

（三）提供展示的舞臺

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的愛好、個性來設(shè)置專業(yè)，并且按照在校教師的專長來安排課程，這樣才能保證學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。近年來，不論是學(xué)校、省甚至國家，每一到兩年都會舉辦各種技能大賽，并且在地區(qū)獲得一級獎項的學(xué)生，都有被高職院校甚至本科院校錄取的機會。除此之外，擁有某些技術(shù)特長的學(xué)生，在參加藝考并且獲得優(yōu)異的成績之后，也有機會被高校錄取。這些足以證明，只要通過自身不斷努力，縱使在中職院校，依舊可以取得不凡的成績。課堂、專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備課程，并且根據(jù)學(xué)生的接受程度、理解能力等來合理安排提問，以保證接受能力有所差異的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練并且取得進(jìn)步。除了在課堂之上，課外活動、社會實踐等一些課余活動也能激發(fā)學(xué)生的潛力。因此，建立內(nèi)容豐富的課外興趣小組，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉、培養(yǎng)興趣特長的機會。例如，籃球社、文學(xué)社、樂隊等，這些社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，同時也讓學(xué)生發(fā)揮或者學(xué)習(xí)特長，增強其自信心以及進(jìn)步的決心。

（四）創(chuàng)新班級活動形式，加強班級文化建設(shè)

班主任可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng)建班級班規(guī)，設(shè)計班級形象符號，在全班師生的共同努力下打造屬于自己的班級文化。并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、新聞、時政等熱門話題來開展班級主題會。這樣既迎合了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生之間的友誼。同時還可以聘請專業(yè)老師帶領(lǐng)班級學(xué)生做科研項目，在班級能開展學(xué)術(shù)活動，這樣不僅能夠增強學(xué)生的專業(yè)知識，還能創(chuàng)建學(xué)術(shù)氛圍濃厚的班級文化。

（五）班主任以身作則，做好班級建設(shè)工作

教育并不是單純的語言講授，也不是片面的行為指導(dǎo)，而是真正做到言傳身教。班主任身為班級的核心管理者，在創(chuàng)新管理工作時，首先要做到的就是言傳身教，以自身為榜樣，繼而在潛移默化的影響下，讓學(xué)生真正在思想上有所觸動，獲得他們的理解、信任以及支持。

在班級建設(shè)中，班主任可以嘗試著從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：如在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛社會、關(guān)愛他人的情感時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐蠢显洪_展敬老愛老的活動，并且通過活動認(rèn)識到尊老愛幼、孝順父母的意義。除此之外，班主任還可以組織學(xué)生參加學(xué)生、社會開展的各項公益活動，如獻(xiàn)血、做義工、為貧困地區(qū)募捐等。讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到人和人之間、人和社會之間的聯(lián)系。這樣一來，既充實了學(xué)生的業(yè)余生活，同時也培養(yǎng)了他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）加強與家長的聯(lián)系

父母對每個孩子的期望都是一樣的，而孩子同樣也希望得到家長的認(rèn)可。從某些方面而言，家長才是學(xué)生最好的老師。同時，家長的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、積極性的影響極大。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立家訪制度。現(xiàn)在電子通信便利，可以通過一些通信軟件定期召開家長座談會，及時讓家長了解學(xué)生在校生活、思想狀況、在校表現(xiàn)等情況，通過家長給予學(xué)生鼓勵、表揚，讓學(xué)生變得更加積極、自信。

總之，中職院校的學(xué)生相對于普通高中學(xué)生而言，屬于一個特殊的群體。他們聰明、活潑、動手能力極強，這些都是他們獨特的優(yōu)點[7]。他們雖然因為各種各樣的原因走進(jìn)了中職院校，但是并不代表他們比普通學(xué)生差。作為中職院校的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、認(rèn)識到他們的優(yōu)點，并且通過正確的管理、引導(dǎo)，讓他們在飛速發(fā)展的今天，帶著扎實的專業(yè)節(jié)能、良好的綜合素質(zhì)走上工作崗位，展開他們的職業(yè)生涯，成為人生的贏家。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉芃.中職院校學(xué)生管理工作的探索與創(chuàng)新[J].職業(yè)，2018（24）：54-55.

[2]周超.中職學(xué)校學(xué)生管理工作在新形勢下存在的問題及其應(yīng)對[J].文教資料，2018（16）：175-176.

[3]何政委.中職學(xué)校學(xué)生綜合管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2018.

[4]楊媛春.中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理問題及對策研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2017.

[5]王翠霞.基于新教育理念下我國民辦中職學(xué)校學(xué)生管理研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[6]次旺.新形勢下中職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路探討[J].漢字文化，2017（11）：86-87.

[7]喬利軍，車小婷.中職思想政治教育現(xiàn)狀及對策[J].河南農(nóng)業(yè)，2017（36）：36-37.

編輯 王 敏