PBL教學模式在職業院校計算機課程中的研究成果和社會效益

杜小溪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對PBL教學模式在職業院校計算機的課程研究中的成果形式、應用前景和社會、經濟效益情況，針對PBL教學模式在中職計算機課程研究中的特色與創新點，闡述PBL教學模式在職業教育計算機學科中的應用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?PBL;職業院校;成果;效益;特色;創新點

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0122-02

一、PBL教學方法的核心理論

（一）PBL教學方法

PBL教學方法最早是在20世紀50年代，由美國教育學家和心理學家杰羅姆·布魯納提出的，近年來PBL教學方法已經成為一種新的教學研究趨勢。從20世紀80年代，各個大學的教育和培養人才的目標發生了重大的轉變，各大學把培養創新型的高科技人才作為更高的人才培養目標。為了實現這個新的人才培養目標，為世界培養出更多的復合型的新人才，世界各大學的教學方法和模式都發生了翻天覆地的變化。在這個背景下，誕生了PBL教學方法，并且該方法很好地適應了新的人才培養目標，在各大學里PBL教學方法得到了前所未有的發展。80年代后，PBL教學方法在美國等發達國家逐步大力發展起來，日趨完善，成為許多大學教育教學改革的必要途徑。

我國在20世紀80年代末引進了PBL教學模式，該模式主要用于醫學教育中，PBL教學方法不斷地被我國各高校的醫學教育重視和采納。近幾年來，我國已經開始在各高校中全面推行PBL教學方法，各個學科對PBL教學方法的研究取得了長足的進步，相關科研著作和論文的發表也顯著增多。然而，目前對PBL教學方法的研究大部分還是在醫學領域的，在其他基礎學科領域PBL教學方法的應用相對較少，存在許多研究的空白需要填補，研究成果也不多。我國目前對PBL教學方法的研究還處于摸索階段，還有很長的路要走。

（二）PBL教學方法和傳統教學方法的對比

傳統教學方法一般情況下指的是講授法，在使用講授法進行教學時，教師主要通過言語的方式向學生講解知識、傳播思想，發展學生的思維能力和實際操作的能力。知識的傳授需要系統的和富有邏輯的講解。在傳統的教學方法中，教師在教學中起主導作用，教師負責教學生負責學，教學形式相對比較單一。整個教學活動圍繞教師展開，較少考慮到學生的實際知識水平和實際接受知識的能力，學生主要是被動地學習，較少發揮學生的主動性，被稱為“填鴨式”教學。

PBL教學方法和傳統教學方法有很大的不同。PBL教學方法打破了以教師為主導的教學模式，授課模式變成了以學生為中心，教師在教學過程中只起到引導作用。學生運用已經學到的和已經具備的知識，自主學習、發現并解決問題，獲取新的知識。這樣的學習模式就充分發揮了學生學習的主觀能動性，提高了學生的學習興趣。學生在PBL教學方法中可以通過小組討論進行自主學習，還可以對學習過程和效果進行反思，調動學生學習的主動性和積極性。PBL教學方法是通過設定實際的問題來安排課程，教師通過設計真實的任務或問題讓學生自主探究、發現問題、解決問題，增強了學生主動學習的能力。在運用PBL教學方法實施教學的過程中，經常需要小組討論共同完成任務，所以團隊合作是非常重要的，小組成員之間要互相學習、互相配合、一起探索完成任務，這促進了學生團隊合作和協作能力。PBL教學方法是直接從真實世界的實際問題來展開教學的，這樣的教學模式可以很好地發展學生的個性和才智，加深學生對知識的理解和應用，這樣學生的各種能力都將有所提高。PBL教學方法改變了傳統教育模式下的“填鴨式”教學，把教師的“一言堂”變成了學生的“群體論”，真正實現了因材施教。

二、PBL教學模式中的定位和實施過程

在PBL教學方法中是以問題和任務為基礎的教學方式，教師是問題的提出者、課程的引導者、教學過程的學習者。學生是自主學習者、小組合作者、問題研究者。

PBL教學方法是把需要學習的計算機知識和現實世界中的問題結合起來，構建出模型，學生在學習、分析和解決實際問題的過程中探索新知識，并創新地解決實際問題。PBL教學方法的實施包括了5個方面：劃分小組、提出問題、解決問題、成果展示和評價反思。

三、PBL教學模式在計算機課程研究中的成果形式

1.基于中職院校護理專業計算機課程個性化課堂PBL教學方法實施方案的設計。

2.中職院校護理專業計算機課程PBL教學模式的組織與開發。

3.中職院校護理專業計算機課程PBL教學模式的教學評價體系的構建。

4.中職院校護理專業計算機課程PBL教學模式成果的檢查、驗收、鑒定模式研究。

四、PBL教學模式在計算機課程研究中的社會效益和經濟效益

近幾年來，PBL教學模式已經逐漸在國內各高校間流行起來，這種新的教學方法被許多學科廣泛采用。PBL教學模式包含設計問題、提出假設、學生查找和收集資料、分析問題、歸納總結和最終的解決問題的幾個基本環節。相比較傳統的教學方法，PBL教學方法有助于提高學生學習的積極性和主觀能動性，提高學生的自學能力，有利于培養學生的創造性的思維，提高學生的綜合素質。然而更重要的是，在實施PBL教學方法的過程中，各個學科的課程所涵蓋的知識點比較多也較為復雜。教師對問題的選擇、設計和最終的評價都應當根據學生的學習目標和要求來制定，在對問題的分析后進行分組的系統的討論，指導學生學習他應該掌握的概念，拓展本學科的知識以及相關學科的交叉知識，教師要主動帶領和引導學生分析問題、提出自己的見解。不久的將來，各大職業院校會廣泛采用PBL教學方法，也會廣泛地認可和應用PBL教學模式。我國目前已經開始在各大職業院校的基礎文化課程和專業課程中廣泛采用PBL教學模式，特別是計算機基礎課程的教學活動中，全方位培養學生分析問題和解決問題的能力，全面提高了學生的綜合素質。

五、PBL教學模式在計算機課程研究中的特色

采用PBL教學模式的班級中整個教學過程使用PBL教學方法，教師把學習主要內容融合在復雜而有意義的問題情境中，把學生分成的學習小組通過各種分析、討論等方式來解決教師所設定的實際問題，小組學生共同探究隱含在這些真實問題背后的學科知識，在學生小組討論時教師給予學生不同程度的引導和指導，提高學生分析問題、解決問題、團隊協作和綜合思考的能力。一般包括問題的提出、問題的分析、問題的解決、問題的討論驗證和最后的交流總結幾個步驟。PBL教學模式是呈現給學生真實的問題案例，把書本中的理論與實際生活結合起來，利用理論分析說明解決問題的方法。

基于以上考慮，本項目的研究將采取“PBL（問題式學習）+CBS（案例引導教學）”，融CBS于教師的引導和啟發。對我校護理專業計算機課程進行全程、合理的課堂組織，并對學生學習效果加以有效評價。

六、PBL教學模式在計算機課程研究中的成果形式

（一）問題設計有創新，緊扣學生職業特點

（二）小組協作探究問題，突出能力本位

（三）在分工合作中，解決問題

（四）小組成果展示，在評價總結中激發學習的成就感及求知欲

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編輯 張 慧