中職計算機專業興趣教學方法探究

曹桂蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職計算機是一門實踐性和實用性較強的學科，教師在教學中要以學生的就業為導向，制定教學計劃，開展教學工作。圍繞學生計算機實際應用能力的提高，從操作技巧、知識掌握等方面對學生進行有針對性的培養。教師在制定授課計劃時，要結合學生的實際狀況，針對不同層次、不同階段的學生采取有針對性的教學方法，優化傳統教學方法，使每個學生都能在正確教學方法的指導下，開展對計算機知識的學習，提升學生參與計算機學習的興趣。為中職學生步入社會，加入企業適應崗位需求，提供計算機操作和理論基礎，從而更好地推動學生就業。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教學;計算機;教學方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0120-02

近幾年因受普高及各種院校擴招的影響，中職院校招生越來越難，本地中職生生源大多是初中未畢業輟學的，還有部分是失學幾年的，另有部分是外出打工又回來想學技術的，并且報考計算機專業的學生大多是喜歡玩手機、玩游戲的孩子，這些孩子文化基礎很差，沒有學習意識，課堂紀律差。再加上目前中職學生所有課程基本都是在機房完成，邊講邊練，但學生的學習態度不端正，給老師授課造成了很大的困難。面對這樣的群體，教師單調的教學方法和學生較差的學習意識是當前中職計算機學生缺乏學習興趣的主要原因。因此，怎樣激發學生的學習興趣成為教學的關鍵，而適當的教學方法又是激發學生學習興趣的關鍵。筆者結合自身教學經驗，談談如何在中職計算機教學中開展興趣教學。

一、更新教學理念，創設和諧良好教學環境

受傳統教學模式的影響，在中職計算機的課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地學習知識，師生之間缺乏有效的互動和溝通，使教師在教學中難以發現和解決學生存在的問題。教師單一、刻板的教學方法，讓原本就“無心”學習的學生更加難以參與到計算機課程的學習中。

計算機教師要能夠深層次挖掘學生存在的問題，關注學生的成長，這一時期的學生正處在叛逆的青春期，很多學生學習計算機也只是為了好玩，還有一部分學生是被家長托付給學校管理，意在讓學生能夠掌握一技之長，從而更好地步入社會。家長以“托付”的心態，難以對學生施以正確的教育和影響，很多學生進入中職階段，開始脫離父母的管理，一時不知如何正確規劃學習，加之教師單一、死板的教學方法，使很多學生出現上課玩手機、交頭接耳、玩游戲等現象。對此，計算機教師要能夠在正確把握學生身心特點的情況下，在規范學生課堂言行的同時，保障良好的教學秩序，不斷改進自身的教學方法，從課堂紀律、人文環境、教學方法等方面加以改進，為學生的學習營造良好的教學環境。

二、課堂比賽教學，營造活潑生動教學氛圍

從中職院校的性質來看，中職院校教育教學的目標指向學生將來的就業，而從計算機的專業性上來看，中職階段的計算機教學適合以比賽的形式開展。將比賽教學方法融入課堂教學中，把比賽內容融入日常的授課計劃中，在每一堂課上明確告知學生比賽的要求和考核內容，讓學生有清晰的學習目標。注重對學生綜合應用、應變能力的培養，將每一堂課的內容升級為教學項目，以項目教學法開展教學，圍繞比賽內容及要求開展教學。

以比賽的形式，吸引學生的注意力，激發學生的好勝心，為課堂教學營造活潑生動的教學氛圍。與此同時，在考核方式上加入比賽性質，改變以往學生上機操作、教師檢驗評判的傳統教學方式。區分不同課程的重點和難點，采取不同的比賽形式，以考核的方式明確不同知識和技能的重要性。

例如，在“計算機組裝與維護”部分知識的教學中，計算機教師可以將學生進行分組，分為5組，每組5～8名學生，每組一臺電腦主機，以比賽的形式開展教學，評分最高和最低的兩個小組將受到相應的獎懲。在開始組裝之前，通過播放多媒體課件使學生對電腦組裝的內容和步驟有一個全面的了解，同時，教師對裝機時需要的工具進行簡單講解，同時強調裝機過程中的注意事項等。比賽一開始，場面一度很“混亂”，小組內的每個學生都自發參與到主機的組裝工作中。有的學生擰螺絲，有的學生拆風扇，每個小組都想成為第一個完成組裝的小組，課堂呈現一片熱火朝天的景象。我通過對課堂比賽的觀摩，發現分工合理、善于思考的小組工作的效率相對較高，如在拆除CPU風扇時，有的學生只會用蠻力，而有的學生卻能夠通過觀察和思考找到拆除的技巧。將比賽機制引入課堂，在增強課堂教學活力的同時，也從理論和實踐的雙重方面實現了對學生學習興趣的激發。

三、現代學徒教學，促進課堂教學精準指導

現代學徒教學是由企業和學校共同推進的一種育人模式，將行業、企業與職業教育有機地貫穿起來，實現專業設置與產業需求的無縫對接，對企業用人、學校教育、學生就業都有著積極的促進意義。中職計算機教師要能夠將現代企業的先進技術、標準、內容等融入中職計算機教學中。在現代學徒制的教學中，在統籌校內課堂教學與校外基地建設的同時，為學生與企業師傅之間形成配對，以一對多或一對一的方式，引導學生到校外基地進行實訓，使學生了解和掌握課堂之外的計算機知識及應用。在現代學徒制度下，以企業用人標準為依據，圍繞行業、企業的最新用人標準以及不同崗位的職責要求，對學生采取不同的評價方式，形成企業、教師、師傅、學生共同評價的體系，從更加全面的角度實現對學生實踐能力和綜合素質的培養。

例如，在學習“C程序設計”的過程中，我讓學生參與到企業實際訓練當中，讓學生針對實際的問題進行解決。在學徒教學過程中，學生會直接感受到C語言在工作當中的實際應用方式。以輸入輸出為例，學生在課堂上一般只會按照課本上的程序來進行簡單的輸入和輸出，然而在實際工作當中，學生要考慮得更多，針對定義、指針、數據類型、如何遞歸、怎么找出BUG等。在學徒教學中學生需要具體問題具體分析，而當學生無法解決時也會有企業的人員帶領學生找出解決問題的方法，使學生能夠快速掌握各種調試的方法，這比簡單的教師講解更有實際意義。一對一或一對多的現代學徒教學方法，使學生感受到了不一樣的思考模式和解決問題的思維，企業從業人員從解決實際問題的角度出發，開拓了學生的思維，激勵著學生以更大的興趣為解決實際問題開展知識和經驗的儲備。

四、工廠模式教學，打造精益求精工匠精神

不同于“走出去”的現代學徒教學方法，工廠模式教學是“引進來”的教學方法。在政府直接參與或統籌兼顧下，在中職院校構建具有現代企業性質的教學組織，即“教學工廠”。將工廠中的工作環境以及工作技術等運用到學校的課堂教學中，通過采用教學工廠的教學模式，使學生切身體驗到工廠的實際氛圍，在實際實踐操作中，發現自身的優勢和不足，進而采取有針對性的改進方法，提升學生的工作能力。

當中職院校建成教學工廠后，學校可以充分利用這一平臺，引導教師積極去洽談承接校外的計算機產品項目。充足的產品項目，不僅可以有效降低教學成本，也能夠從更加全面的角度實現對最新產品標準及用人標準的掌握，引導學生參與到計算機產品的生產過程中。

例如，在學習“3ds max室內效果圖制作”的過程中，我們以工廠模式開展教學，讓學生承接具體的項目，從而在實際項目中鍛煉學生建模的能力。在工廠模式的幫助下，學生對工具欄、視圖等的控制能夠更加熟練，并且能夠在嚴格的項目標準下，學生在建模時的認真程度也會大大提升，從而提升模型的細致程度。并且，通過項目實訓，學生會主動去了解3ds max更多的功能，如攝影機序列、物理攝影等，嘗試自學3ds max的功能，以建設出更真實的模型。由理論或模擬上升為真實而具體的項目，進而產生實際價值，從某種意義上來說，是對學生學習成果的極大肯定，也對學生形成了正面激勵，挖掘了學生更深層次的學習興趣。

五、混合模式教學，開發拓展學生思維意識

混合模式教學是在信息技術快速發展與互聯網全面普及的大背景下提出的，它是現代與傳統的有機結合，簡而言之，就是線上與線下相結合的教學模式。細究混合模式可以發現，它首先是多種學習理論和方法的混合，其次是課堂教學與網絡教學的混合。在具體教學過程中，發揮計算機教學的學科優勢，充分考慮現代教學媒體與教學環境等不同學習資源的混合，以滿足不同學生的學習需求，發揮學生對不同層次、不同階段知識學習的優勢，在一定范圍內實現學生之間的優勢互補。重視混合學習模式中的師生、生生交流環節，將傳統的面對面交流與網絡交流結合起來，以更加全面和立體的方式營造高效的課堂交流環節，實現線上和線下教學的完美融合。

例如，在計算機設計類軟件PhotoShop部分知識的教學中，將線上教學與線下實踐進行整合，以實現最大化的教學收益。如在線上讓學生觀看和欣賞網絡作品，從圖片的整體構思到色彩創意進行解析，對學生進行講解，使學生了解和學習色相、飽和度的定義和使用;學習如何消除照片中的紅眼現象，如何使用漸變工具制作背景效果;如何使用文字工具和圖形樣式添加文字效果等。在學生基本掌握了軟件的操作后，要進行設計時，教師提供題目，如讓學生設計一些校運會海報、節水公益海報、母親節賀卡之類的作品。將線上的知識和技能教學與線下的實踐教學結合起來，使教學過程越發立體和完整，實現了對學生學習興趣的有效激發。

綜上所述，中職計算機興趣教學的開展，需要教師在深刻把握中職院校教學目標的基礎上，革新自身的教學理念，關注和解決學生在學習中存在的問題，結合中職階段學生的知識基礎和身心特點，為學生參與計算機學習創設良好的環境和營造氛圍。在課堂教學中引入多種教學方法，豐富中職計算機課堂的教學形式，比賽教學的引入，調動了學生參與計算機學習的積極性，為課堂教學營造生動形象的教學氛圍。現代學徒教學的引入，實現了對學生學習的精準指導。工廠模式教學方法，為學生營造了逼真的工廠環境，使學生通過親自動手實踐，體會和感受到了產品生產的全過程，初步培養了學生的工匠精神。引入混合教學模式，將傳統和現代有機地結合起來，實現對學生學習思維的開發和拓展。以教學方法的豐富，激發學生參與計算機學習的興趣，使學生能夠在興趣的指引下開展對計算機知識的學習。

參考文獻：

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編輯 張 慧