淺議多媒體教學在初中語文教學中的重要性

多媒體技術可采用動畫、視頻等手段創設情境、設置懸念，激發學生提出問題、思考問題、解決問題，更有利于增加容量，培養學生創造性思維。對傳統手段難以呈現和解釋的抽象內容，可以進行直觀形象的啟發性展示。多媒體技術還為遠程教育搭建互動平臺，實現優質教學資源共享。總之，多媒體在現代課堂教學中，已經成為一種不可或缺的教學輔助手段。

一、加大了課堂容量

多媒體運用于語文課堂教學中，從時間上、空間上、手段上拓展了課堂資源。可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。例如在初三語文復習時，傳統教學單是構建知識框架，學生只能自己看自己的，或小組交流。但是在有多媒體參與的情況下，就大不同了，每個學生可以利用多媒體展示自己的總結，老師還可以播放全國其他優秀學校學生的框架總結，大大拓寬了學生的視野，增加了課堂的容量。學生的知識容量大大增加。

二、有利于創設情境

多媒體技術教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習《看云識天氣》時，開始學生覺得這篇文章很枯燥，沒什么意思。于是教師就播放了文中提到的各種云彩的形狀，讓學生看云彩介紹，看到這樣的情景，學生興趣大增。

三、有利于增強興趣

學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。 如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《中國石拱橋》這篇有些枯燥的說明時，教師可以視頻播放中國各式各樣的石拱橋，學生覺得生動有趣，美麗直觀的圖像像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊學生的心靈，激發起他們學習這篇文章的興趣。

四、有利于強化理解

多媒體技術，除了可以創設教學情趣，激發學生的學習興趣，豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習。使用多媒體技術，可以把抽象的語文教學內容轉化為具體的，便于學生理解。如在《大自然的語言》的教學時，內容枯燥難以理解，教師可以播放春夏秋冬四個季節的景色，播放春節時，東北的舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，南方海南島的美麗景象，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素——緯度。然后出示同一緯度的不同省自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素——經度。還可展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——高下的差異。最后圖音播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。難解的內容加入多媒體，學生很快領會。

五、有利于提高效率

教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制作到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。

六、有利于激勵評價

教學過程中，運用激勵的手段，對學生進行激勵的心理暗示，這不僅有利于學生對本課程的學習，而且有利于學生的健康成長。激勵的方法有很多，而用多媒體對學生進行表揚，更能鼓勵學生。例如可以在多媒體中，實現設置一些有激勵性的話，如“很好”“真棒”“真精彩”“真行”“有創意”等等。對學生的表現給予及時的正面強化，即使回答錯了，也給予“高一等”的評價，如“有勇氣”“動腦筋了”“離最佳答案不遠了”等等。還可以用課件做成有獎品式的獎勵，如用課件做成答對多少就獎學生喜歡的物品等，也可用音樂來表揚學生等等。

雖然多媒體對課堂教學很重要，但是在教學中也應該注意以下問題：

1. 注意運用的實效性。多媒體課件制作要精雕細琢、寧缺毋濫，要根據教學內容需要來選擇課件素材。現實中有些老師為追時髦，一堂課展現大量的圖片、視頻，整體看來花里胡哨，沖淡了主題，令學生眼花繚亂。

2. 給學生留下思考的時間。使用多媒體技術，課堂信息容量增大后，課堂教學節奏勢必加快，學生的思維處于高度緊張狀態，缺少對教學內容進行思考的時間。尤其是接受能力相對較慢的學生，稍有疏忽就會跟不上，久而久之就會厭學，得不償失。

3. 要與傳統教學手段相結合。在實際教學中一些教師誤認為：我這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實，好的板書，能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點，使教師保持清晰的教學思路，幫助學生理解教學內容，教師還可以根據教學實際情況任意修改板書，這一傳統教學手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。