高考英語寫作訓練的四個策略

英語寫作是聽、說、讀、寫四種基本能力中要求最高的一環，英語寫作能有效地促進語言知識的內化，也是對英語綜合水平的測試。這一能力在中學教學階段的體現就是在考試中占有很大分值的書面表達，在2013年的重慶高考中，學生將會被要求完成兩個作文，分值共計35分，可見英語寫作教學在高三英語教學中的地位是越來越突出。因此，如何提高高三學生的英語寫作水平是所有高三老師和學生面臨的一大難題。

在研讀了2011年和2012年部分高考書面優秀答卷后，我們不難發現， 這些優秀答卷都具有要點齊全、緊扣主題、條理清晰、文筆流暢、語言簡練和書寫漂亮等優點。而且有的優秀答卷語言多樣性突出、文筆流暢、節奏感強； 有的優秀答卷語言生動形象、運用得體、文章亮點很多； 有的優秀答卷高級詞匯和較復雜結構運用較好；有的優秀答卷表達精練、過渡自然。這些優秀答卷既有共同的優點又各有特點， 給閱卷老師留下了深刻的印象，讓我們看到廣大高中英語教師在提高學生的英語寫作能力方面取得的顯著成績。 但與此同時，大部分的高中生還是由于缺乏使用英語的環境和系統的訓練等原因，英語寫作的能力還比較低，不能自由和流暢的用英語表達自己的觀點。我從中總結出目前學生在書面表達中出現的一些共有的問題：①邏輯條理不清晰。文章讀來讓人感覺莫名其妙，東一句西一句，缺乏對整篇文章結構的把握。②語法知識應用能力不強。不能熟練的使用較為復雜的語法結構。③選詞造句上受漢語影響較深。很多學生在作文的時候根本不管該詞的使用場所，認為只要漢語意思一樣就用上，在句子結構語序上也按照漢語的表達習慣，結果就寫出了讓人根本無法理解的句子。④語句連貫性差。很多學生就直接將作文要求中出現的漢字翻譯成英語，并且句與句之間缺少必要的連接詞，從而使得文章內容干癟枯澀。這些問題都有待我們第一線的老師們在今后的英語高考的寫作訓練中，按照科學和細致的訓練方法， 有針對性地去克服，爭取在以后書面表達題目中去挖掘得分潛力， 繼續提高英語高考的考試成績。下面我談談高考英語寫作訓練的幾個策略。

策略一：堅持訓練書寫

俗話說：字寫得好壞是一個人的臉面。英語也如此。英語大綱對寫的要求是：能熟練、清楚地書寫大小寫；詞、句、標點等運用正確、規范。書寫不正確、不規范，必然會影響看的效果，進而影響學生的高考成績，因此在作文教學中，注意培養學生的書寫是非常重要的。

現在各地的高考普遍采用電腦閱卷，因此閱卷老師的工作狀態也發生了很大變化，需要考生改變以往的答題習慣。閱卷老師工作量大的事實已經毋庸置疑，由于每天的閱卷數量是固定的，因此老師不可能把太長的時間花在一張試卷上。當然這并不代表老師是不負責任地閱卷，一味地貪多求盡快，而是說考生一定不要因為書寫問題而給高考閱卷老師留下不好的第一印象。所以，建議高三學生不能放松書寫的練習，教師要充分的重視書寫和卷面。同時，也建議考生能打草稿就盡量打草稿，然后認真通讀再謄抄，避免出現太多的涂改。另外，有的考生在英語書寫中習慣使用花體字或者連體字，這些字體很容易造成掃描模糊無法辨識，在高考答題中最好不要使用?？傊?，通過科學的訓練，學生可以掌握工整的書寫，往往能給改卷老師留下很好的印象，成為隱性的“加分點”。

策略二：結合教材進行訓練

讓我們先來看以下一個案例：

（2011重慶高考英語作文題目）據報道，7歲的美國女孩Amy Bruce得知自己身患肺癌（lung cancer）后處于極度的痛苦之中，美國抗癌協會（ACS）決定，每當Amy收到一封慰問信，就給她增加3美分的治療款。假如你是新華中學的學生李華，請你用英文給Amy寫一封慰問信。

而2011年參加高考的重慶考生在高中英語第二冊第7單元就曾經學過與疾病和癌癥相關的話題。例如：課本中有這樣的兩個句子“Cells either divide too fast or at the wrong time， making it difficult for the body to function properly.”和 “Living with cancer has made me realize how precious life is and how important it is for us to take every chance to live life to the fullest.” 我在高三的復習中曾經要求過學生背誦了一部分課文中的經典例句，在高考中，我的一名學生就機智的把以上的例句稍加修改，用在自己的作文中。這名學生在作文中寫到：“I know your cells divide too fast or at the wrong time， making it difficult for your body to function properly. You are in great pain. However， please remember it is important to take every chance to live life to the fullest. You can give up， Amy.”

這個例子說明，充分的利用課本的話題和語言材料進行寫作訓練，可以幫助學生實現知識和技能的遷移。教材是學生最熟悉的語言材料，如果能針對教材有計劃的進行一些縮寫、仿寫、續寫和改寫的訓練，再結合背誦一些經典的課文例句，可以使學生的寫作能力得到很大的提高。當然，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容也很豐富，教師可以根據材料的特點布置寫作任務。實踐證明，結合教材進行寫作訓練是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。

策略三：“因材施范文”

《普通高中英語課程標準》指出，學生的學習語言的能力和方式存在差異，高中課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的情況。只有尊重了學生的差異和滿足了學生的個體需要，才能真正的實現面向全體學生。因此，在高三作文的教學中，要充分的考慮不同層次學生的特點。學習困難的學生應以增強自信心，激發學習興趣為主，必要時降低要求，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學的基本要求。而對英語基礎和表達能力較強的學生，可以提供給他們更豐富的語言進行模仿，要求他們使用更復雜的語言結構和現象，最大限度的發揮他們語言上的潛力和優勢。根據分層教學和規律，我在高三英語寫作的訓練中總是為學生提供兩個層次的范文。比如，在寫作以下高三作文題目時，我就給學生準備了兩篇范文。

作文題目：假設你是新華中學的學生李華，你和在重慶上學的英國朋友 Tom 約好下周末去成都旅游，但你因故不能赴約。請根據以下要點用英語給他寫一封電子郵件：

范文一：

How are you！ I feel terribly sorry to tell you this： I will not be able to travel to Chengdu with you as planned.

Yesterday， while I was cycling on the street， a car suddenly cut in right in front of me. As there was anther bus coming in the other direction， I had to brake hard and hit another cyclist. Luckily， I was not seriously hurt， but I had my ankle injured. Could we find another time？ How about the next weekend？ Please call me when you receive this email.

范文二：

Yesterday， after I had my rugby training exercise， I returned home and took a cold shower. In the evening， I started sneezing and my nose was running. To relieve the symptoms， I took some pills but unfortunately they didn’t seem to work at all. When I went to the clinic early this morning， I was told by the doctor it was a bacteria infection and he suggested I rest enough to strengthen my defense system against the cold. I’m afraid I’m not in proper condition to travel. Besides， I don’t want to pass the cold virus to you.

Could I take a rain check？ How about the next weekend？ It’s reported there’s going to be a “Found Photograph Show” in Chengdu at that time. We can go to that show if you want. Please call me when you receive this email.

第一篇范文內容要點齊全，詞匯和語法結構的運用準確、上下文比較連貫性，語言較為得體。適合基礎一般的同學進行模仿和背誦。而第二篇文章就運用了更多的高級詞匯和短語，語言的結構也更為復雜和地道。適合英語基礎好的同學進行研讀和模仿。通過對不同層次范文的學習，不同層次的學生的寫作水平都得到了相應的提高。

策略四：精評作文

評價是教學活動不可缺少的一個重要組成部分，對教學活動起著重要的導向作用。正確和細致的評價既可以調動學生的積極性，也可以對個體學生的寫作狀況進行系統、連貫、全面、清晰的診斷和指導，科學的評價方法不但讓學生對每一篇習作、每一階段的優點和不足有清晰的認識，從而及時調整寫作策略，而且使學生在參與評價中不知不覺地提高寫作能力，因此能取得較理想的評價效果。在高三的英語寫作練習中，很多學生每周都要進行一到兩次的作文訓練，但由于工作任務重等原因，英語教師只是給作文打分，卻沒有讓學生知道為什么這篇作文的得分是那樣。所以，學生也不知道具體該從哪些方面入手改進自己的作文和提高寫作的水平?？梢?，科學的和細致的評價對于學生的寫作能力提高有相當重要的意義。所以，在每次作文練習后，我建議教師們精評兩三篇不同層次的文章，可以先學生自評或小組互評，然后再把老師的評價拿給學生讀，再讓學生根據評價進行改進，這樣的方法往往可以起到很好的教學效果。以下是我對一篇學生作文的評價：

該作文屬于第3檔（14-16分）。要點基本覆蓋，語言略有瑕疵，但總的來看也還算流暢。結構清楚，段落明晰。導致扣分的原因有四：第一，文章字數沒有達到要求。一般應把字數控制在規定字數的上下20字以內。第二，要點有少許遺漏。自我介紹時，別人應該更想了解你的興趣愛好，此點應為重點。要求的第四點“其他”未有涉及。第三，語言上使用了一些高級詞匯如metropolis， enjoy an abundant culture等，值得發揚。不足之處是句式較為簡單。首句若改為更復雜一點的句式，如：I’m Li Hua， a 17-year-old boy in Chongqing Xinhua Middle School， which is……則更好。第四，個別句子欠地道， 用詞欠準確，存在一些拼寫（如architecture等）及語法錯誤（exciting， major等）。如I wish I could lead you to visit this international……these years. wish表示愿望很可能較難實現，用在此處肯定欠妥。lead you to visit則沒有show you around地道。his skill of English speaking則應為his spoken English. 本文得分15分。

總之，在高三的緊張復習中，只要我們老師發揮自己的主導作用，在寫作訓練的教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主體作用，師生共同努力，學生的寫作能力一定能夠提高，并在高考中取得理想的成績。