高校思政課青年教師教學(xué)能力提升及策略研究①

陳麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。試圖從高校思政課青年教師隊伍的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前思政課青年教師教學(xué)方面存在的問題，從而提出提升高校思政課青年教師教學(xué)能力的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政課;青年教師;教學(xué)能力

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0046-02

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話，對思政教師隊伍提出六點希望，對思政教育課程改革作出八個“相統(tǒng)一”的要求。引導(dǎo)學(xué)生增強四個自信，將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神投入偉大的社會主義建設(shè)中去，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。

一、高校思政課青年教師隊伍的重要性

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校學(xué)生的整體素質(zhì)和能力在一定程度上代表著國家富強和民族振興的希望。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢愈演愈激烈的大背景下，大學(xué)生的思想也變得日益復(fù)雜。面對各種文化的相互激蕩，高校要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，必須弘揚時代主旋律，增強“四個自信”，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想政治教育理論課程是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重大課題，思政理論課程的學(xué)習(xí)不可或缺，而且發(fā)揮的作用會更加明顯。

教師是先進(jìn)思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的支持者，承擔(dān)著學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“興國必先強師”，并強調(diào)：“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”。因此，作為塑造一代新人的高校思政課教師，他們的重要任務(wù)就是要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學(xué)生的頭腦，使青年學(xué)生堅定中國特色社會主義的理想信念，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)該而且一定要把立德樹人當(dāng)成自己的職業(yè)追求，樹立崇高的教師職業(yè)道德，培養(yǎng)好祖國的花朵。教書育人是一個群體引領(lǐng)另一個群體的成長，要讓每一個教師都成為師德高尚、指導(dǎo)得法的好教師，讓學(xué)生在校園里遇到好教師成為必然。高校思政課青年教師以和大學(xué)生年齡差距小的天然優(yōu)勢，往往在教育過程中能夠走進(jìn)學(xué)生心靈，對做好思政工作大有裨益。

二、當(dāng)前思政課青年教師教學(xué)方面存在的問題

當(dāng)前，隨著國家對思想政治理論課的重視度越來越高，許多高校為了滿足思想政治理論課教學(xué)的需要，從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘青年教師加入教師隊伍，他們中大多是碩士研究生、博士研究生，青年教師的加入給高校教師隊伍注入了新鮮的血液，增強了教師隊伍的活力。但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗、教研結(jié)合能力不夠、職業(yè)自覺性不足等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（一）教學(xué)經(jīng)驗不足

1.傳授知識方法單一

隨著高校思政課的地位愈來愈高，許多碩士以上學(xué)歷的畢業(yè)生愿意選擇到高校從教，成為高校思政課的青年教師，他們學(xué)歷高，但剛出校門，初入社會，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變需要時間，難以把自己的所學(xué)傳授給學(xué)生。所謂：師者，傳道授業(yè)解惑也，作為一名教師，尤其是思政課教師，不僅要教給學(xué)生知識，更需要授業(yè)解惑，授人以魚不如授人以漁。青年教師如何將理論知識傳授給學(xué)生、如何授業(yè)和解惑則是需要重點思考的問題。許多教師雖有高學(xué)歷，但存在非科班出身、非師范類院校畢業(yè)等情況，沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致授課時對理論知識采取“滿堂灌”的方式，一堂課下來，全部是教師在照本宣科，對學(xué)生聽沒聽、有沒有聽懂、理解了沒有等問題卻沒有深究，學(xué)生在課堂上的主體作用沒有發(fā)揮出來，參與課堂的積極性也就不高，教學(xué)效果差。

2.理論更新能力不夠

思政課教材理論知識更新較快，與社會發(fā)展緊密結(jié)合，教材更新的速度有時跟不上時事發(fā)展的速度，思政課教材具有相對滯后性，這也是思政課與其他專業(yè)課程最大的不同之處，思政課教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行理論知識的更新，將時事與教材結(jié)合。當(dāng)前，青年教師剛剛走上講臺，普遍存在唯教材論的情況，在備課中僅以教材和已有經(jīng)驗為藍(lán)本，缺乏對時政的了解和掌握，不注重知識的更新，時政所講與教師所講不一致，會使學(xué)生聽課迷糊，教學(xué)效果自然不理想。

3.關(guān)注學(xué)生藝術(shù)不夠

俗話說：欣賞一位老師，往往他（她）的課自然就學(xué)得好。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，大學(xué)生了解社會的方式越來越多，思維方式也越來越活躍，思想也遭到多元文化的沖擊，作為思政課青年教師，與學(xué)生年齡差距較小，更能理解大學(xué)生的所思所想。需要將思政理論與學(xué)生實際結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決實際問題，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到思想政治教育的目的。然而，多數(shù)思政課青年教師由于年齡較小、生活閱歷不足，對社會發(fā)展和國家情況的了解還不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，容易忽略時事熱點對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的影響和沖擊，也就無法有效地幫助大學(xué)生認(rèn)清時事，解決困惑和問題。由此，課堂就變成完成教學(xué)任務(wù)的無新穎的教條說教，學(xué)生也未必能真的接受教師的知識輸送，課堂氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。

（二）教研結(jié)合能力不足

所謂教研結(jié)合就是指教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。當(dāng)前青年教師的科研水平已成為青年教師教學(xué)能力提升的重大阻礙，許多思政課青年教師教學(xué)質(zhì)量欠佳、教學(xué)內(nèi)容更新不足、教學(xué)效果不好，其中一個很重要的原因是沒有擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，缺乏科研對教學(xué)重要性的理解。思政課青年教師如果要提升教學(xué)能力，最重要的是咀嚼馬克思主義的經(jīng)典著作，深諳馬克思主義的基本理論，思政課青年教師如果沒有對馬克思主義理論的深入研究，就不能準(zhǔn)確和系統(tǒng)地把握其立場和觀點，在教學(xué)中容易蜻蜓點水，難以深入，這樣就不能達(dá)到思想政治理論課的目標(biāo)。教學(xué)與科研不可偏廢，沒有科研的教學(xué)是缺乏理論根基的，當(dāng)前，許多青年教師缺乏較強的科研能力，究其原因，與教學(xué)任務(wù)繁重、被動科研向主動科研轉(zhuǎn)變不暢、缺乏有力的指導(dǎo)等有關(guān)。

（三）職業(yè)自覺性不足

思政課青年教師是馬克思主義理論的傳播者，應(yīng)主動扛起馬克思主義理論的大旗，充當(dāng)宣傳馬克思主義理論的先鋒。思政課與其他課程不同，它是高校其他課程的主導(dǎo)，是思想政治教育工作的有力抓手，也是意識形態(tài)領(lǐng)域的主陣地，思政課青年教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的天然優(yōu)勢，利用講臺，上好思政課。在實際的教學(xué)過程中，高校思想政治理論課不再是一門單一的課程，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及形勢與政策，組成了一套完整的思政課教學(xué)體系，它們在內(nèi)容上有很多相通之處，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵更加豐富多彩，思政課青年教師如果僅僅依靠書本知識，沒有根據(jù)學(xué)生的實際，沒有對思政課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是不行的。當(dāng)前青年教師普遍存在缺乏職業(yè)自覺性，學(xué)校安排教授哪門課，就只看這一門課的教材，沒有把思政課的課程系統(tǒng)起來學(xué)習(xí)，在傳授知識時無法融會貫通;自己沒有“吃透”教材，就去給學(xué)生上課;無法精準(zhǔn)地確立教學(xué)重點和難點，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)等方面的問題。

三、提升高校思政課青年教師教學(xué)能力的策略

針對高校思政課青年教師教學(xué)能力方面存在的問題，本人從以下幾個方面提出幾點淺見：

（一）從青年教師自身出發(fā)，積攢教學(xué)經(jīng)驗

事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。要提升青年教師的教學(xué)能力，自身的努力是內(nèi)因，是起決定作用的。剛踏上講臺的青年教師，即使是學(xué)生時期成績優(yōu)異的年輕思政教師，要想上好思政課，也必須進(jìn)行教學(xué)實踐的經(jīng)驗積累?！俺酝浮苯滩模墙虒W(xué)開始的一個必不可少的環(huán)節(jié)，每一節(jié)課，就需要花比上課時間多十倍的時間來備課，要把握知識重點、難點，用心備課;善于利用有利機(jī)會和平臺，勇于參加各類教學(xué)研討和各級賽課，鍛煉和提高自己的教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)，虛心向身邊的優(yōu)秀同事、老教授和教學(xué)名師學(xué)習(xí)、討教。

（二）健全青年教師導(dǎo)師制，增強教研能力

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。高校黨委要高度重視，把思政課建設(shè)擺在重要位置，充分調(diào)動各方面因素，把好思政課教師質(zhì)量關(guān)，以上好思政課為抓手，對剛踏入教師隊伍的青年教師實行青年教師導(dǎo)師制，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)科學(xué)研究工作環(huán)境，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選派學(xué)科專業(yè)相近的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師擔(dān)任職業(yè)生涯導(dǎo)師，進(jìn)行課前備課指導(dǎo)、課堂隨堂聽課、課后教學(xué)反思、科學(xué)研究方向及方法指導(dǎo)，使青年教師能夠盡快適應(yīng)教師角色，勝任教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)與科研能力。如此一來，思政課青年教師通過導(dǎo)師，可以有目的地參加思政課教研活動，參加集體備課，在交流探討過程中把握上好思政課的方法技巧，把握好教學(xué)重難點。在科研方面，有導(dǎo)師指導(dǎo)，青年教師不再像無頭蒼蠅，在科研項目的研究方向、撰寫、申報及項目結(jié)題方面少走彎路，提升科研能力。

（三）嚴(yán)格按照基本要求，提高職業(yè)自覺性

教育部出臺了《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》文件，從十四個方面對思政課作了硬性規(guī)定。這些基本要求規(guī)范了高校思政課的教學(xué)過程，提高了對思政課教師的要求，作為思政課青年教師，在一個標(biāo)準(zhǔn)高的大背景下，青年教師本人要自覺提升運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察世界、分析世界的技能，用馬克思主義的慧眼去分辨真正利國利民的途徑和行為，避免“好心辦壞事”的尷尬或者“空談?wù)`國”的虛浮，將馬克思主義的立場、觀點、方法轉(zhuǎn)化為解決具體問題的能力，只有如此，教師才能“言傳身教”培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。將高校思政課作為一個系統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合起來，自覺學(xué)習(xí)，將各科思政課教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)講解。運用青年喜愛并接受的話語方式，將學(xué)術(shù)、學(xué)科、教材話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的話語來表達(dá)，不斷增強思政理論課的親和力、感染力和說服力，讓思政課堂活躍起來，真正讓社會主義核心價值觀走進(jìn)大學(xué)生心里。

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編輯 馬燕萍