數控雕刻實訓室在木雕陳設設計與制作課程實踐教學中的作用發揮探究①

張欣娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過分析數控雕刻實訓室在木雕陳設設計與制作課程中的效用性，研究如何充分發揮數控雕刻實訓室在課程中的功能，營造最佳實踐教學效果，真正實施高校的實踐轉型發展的要求，提高就業率。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數控雕刻;實訓室;實踐教學;作用發揮

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0028-02

數控雕刻實訓室具備電腦、雕刻機床、烘干房、珠子雕刻機、打磨機等一系列操作設備，主要實現雕刻、切割、打磨、制作加工過程，是提高學生動手能力的有利場所。木雕陳設設計與制作課程實踐性強、應用廣，僅僅依靠課堂的講授，無法達到訓練學生操作能力的目的。充分發揮數控雕刻實訓室的功能，激發學生學習興趣，培養學生的動手能力，提高實踐制作基礎，為社會提供崗位匹配人才。

一、運用數控雕刻實訓室的必要性

隨著市場對人才需求的改變，教育部提倡學生全面發展，提升學生的綜合素質能力，[1]提高學生的實踐能力，要求為社會提供所需人才的理念。在城市化進程中，城市規劃、建筑、景觀、室內環境設計要求越來越高，審美境界提高了一個層次，雷同式的陳設設計已經不能滿足大眾的精神享受，他們更加喜歡獨特的裝飾，陳設設計還是室內家裝的點睛之筆，因此，它在專業課程中具有重要的作用。但是，在大學轉型發展之前，學生的陳設設計學習主要在設計上有一定的積攢，停留在概念設計上，學生的制作水平較低，和理想成品有一定的差距。學校轉型發展后，陳設設計課程注入了新的要求和目標，環境設計專業學生不僅僅是學會陳設設計的基本理論，完成紙上設計方案，而應該是設計、方案、實施、制作、應用幾個方面綜合能力的提升。所以，大學數字雕刻實訓中心的利用，無論是針對教師還是學生，都是很有必要的實踐教學的重要場所。

二、數控雕刻實訓室在木雕陳設設計與制作課程中的效用

課程木雕陳設設計與制作與陳設設計具有一定的區別，木雕陳設設計與制作課程需要運用雕刻以及制作等程序，將“設計”與“實施”結合起來，通過木雕與制作教學培養學生的陳設制作實踐能力，實際上是提高學生的動手能力。人類通過實踐檢驗設計的規范合理性，獲取陳設設計經驗，其中動手制作非常重要。調研顯示，實踐更容易獲取經驗，只有把書本上的知識和實踐結合起來，才能全面提高學生的社會適應能力。陳舊的陳設設計課堂教學以教師講授為主，學生完成設計作業為輔，長期的這種教學模式給學生一種程式化的導向，讓學生認為只要將作業繪制在圖紙上，便完成了此門課程的學習，其實不然，設計方案最終將通過實施來實現，檢驗方案的實施步驟被省略，最終難以達到培養目標。而實訓室通過實驗設備，創造一個良好的制作環境，在教師實踐教學的操作指導下，充分發揮學生的自主動手能力，提高實訓室教學設備的應用率，提高學生的學習興趣。

（一）數控雕刻結合下的理性陳設設計效用

通過對數控雕刻設備的運用，教師在操作機器以及運用軟件制作陳設中雕刻部分的程序，可以把設計和模型結合并傳遞給學生。學生對語言與動作同時接收，領悟理性設計的方法，在數控雕刻實訓室中，傳授雕刻作品的加工程序內容，將設計的圖形運用虛擬雕刻建模，生成刀軌，進行加工，在加工過程中隨意的設計可能不被數控雕刻機認可，無法完成機器的雕刻。通過數控雕刻在陳設設計課程中的應用，運用模仿人類的雕刻，在現代設計感中更加理性化，使學生在制作虛擬模型時更加符合數值尺寸的規范，使方案得以實現，提高學生的理性設計能力。

（二）數控雕刻實訓室是提升學生實踐能力的重要平臺

實訓室是鍛煉實踐能力的重要平臺，優秀的高等院校為社會提供所需人才，培養既有厚實的理論功底又有實際動手能力與創新能力的實用型人才[2]。大部分實踐課程都是需要在實訓室中完成，如測量、施工圖、雕刻陳設設計與制作等課程，其中雕刻陳設設計與制作課程中有雕刻部分，人工雕刻也存在小部分，為了適應社會經濟發展的需要，現代家具、陳設的雕刻藝術都借助大批量生產的數控雕刻機。數控雕刻已經成為市場的主要雕花設備，在課堂中，數控雕刻實訓室在教學上的使用，讓學生獨立進行實訓的準備和操作，提高學生親自動手操作機器的能力，也是提高學生基本技能的一種有效途徑。[3]學生通過實踐進行歸納、推理、分析陳設設計的理論學習，理論學習的提升反過來又指導學生的實踐，所以數控雕刻實訓室是提升環境設計專業的學生實踐能力的重要平臺。

三、木雕陳設設計與制作課程教學中數控雕刻實訓室作用的發揮

課堂教學具有教師、學生和教學內容三個重要因素[4]。數控雕刻實訓室功能的發揮，受教學課程中教學者、受教育者和教學內容三個因素的制約。數控雕刻實訓室功能發揮的效用性與教學過程的三個要素配合得好壞具有直接關系，充分發揮實訓室的功能必須將這四者有機結合，才能發揮最佳功能。

（一）把握教師在數控雕刻實訓室中的主導地位

學生對實訓室的設備一無所知，對設備的運作產生恐懼感，前期對數控設備的使用會對指導教師產生強烈的依賴心理，數控雕刻實訓室在木雕陳設設計與制作課程的運用過程中，教師居于主導地位。教師是文化知識的傳播者[5]，木雕陳設設計與制作課程的授課教師必須具備熟練的數控實訓室設備使用的基本技能，不斷吸收新知識，學會新設備的操作技能，如何發揮教師在木雕陳設設計與制作數控雕刻實訓室使用的主導地位，首先，教師在課程設置方面，需要精心合理布置每一個教學細節，將內容與實訓室功能吻合的環節合理應用在教學中。從制作木雕陳設的選材到最后形成作品，從木材的烘干程序到作品的打磨，每一個程序都應該將細節寫入教案中，并設置好每一個程序中設備使用的方法。其次，教學實踐環境中，分組進行實踐教學指導，反復演示并加以重點說明。在實踐教學環節中，不能只操作不講解，這樣會讓學生在操作訓練時錯誤操作，導致設備損壞或者操作不當導致受傷，注意規范操作動作，并且在具有安全隱患的地方反復強調，如數控雕刻機在換刀的操作中，必須要注意，停止主軸轉動，以免造成換刀時傷到手，上刀時下面放置泡沫板，以免在扭動壓緊螺帽時發生刀的掉落，使刀尖斷裂。最后，引導學生使用實訓室的設備，旁觀學生的操作流程，絕不讓學生獨自在沒有監護的情況下操作。大學生具有自主能動性，可以在基本教會一系列主要操作流程后，讓學生自己去操作各項設備，教師發揮在旁側指揮和把控的作用，遇到緊急情況時及時出手，形成半開放式實踐教學，在數控雕刻實訓室教學中起到良好的主導作用。

（二）發揮學生主觀能動性

數控實訓室的課堂教學運用的最終目的是培養學生實踐操作能力，學生實踐能力的提高，動手最重要，起決定因素的不是外部條件數控雕刻設備，而是內部條件——學生自己，數控實訓室功能的充分發揮，需要發揮學生的主觀能動性。第一，調動學生使用數控雕刻實訓室設備的積極性。以往的教學中，教師在講授課程時會提到制作工藝中需要采用的相應難得一見的設備，這只能給學生留下抽象的印象。實訓室課堂的運用可以在講解時，具體介紹每臺設備的結構和功能，提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。第二，在課堂中，引導學生操作設備。在課堂中留30分鐘給學生進行親自操作，并在學生誤操作處加以指導，讓學生體驗操作設備的流程，學會操作方法。第三，課后，開放實訓室，實驗管理人員進行管理，讓學生有自主操作的時間。數控雕刻實訓室在木雕陳設設計與制作有限課時中達到熟練操作，需利用課后進行練習，悟出實訓室設備運用的原理，實驗員需要嚴格管理和監督。

（三）運用數控雕刻實訓室制作作品參賽

學校轉型發展后，創新創業教育提倡以賽促教、以賽促學、以賽促創的教學模式。參賽的實物作品需充分利用實訓室，發揮其創作作品功能。數控雕刻實訓室的設備齊全，為陳設作品制作留有足夠的空間，運用適合的設備能夠制作出更有特色的作品，為創新提供了條件。其一，學生參賽作品，需要進行繪制大量的方案圖，并利用數控雕刻機雕刻，進行打磨拼接形成陳設作品，這為充分利用實訓室準備了條件。其二，數控實訓室的功能能夠為參賽作品創新。設備的運用能夠制作獨手難以完成的工藝，在雕刻時能完成微小部分的精細雕刻，為創作新的陳設參賽作品提供途徑。如設備的熱彎功能，能使木條在加熱的情況下變彎曲，利于陳設設計的造型制作。其三，通過數控雕刻實訓室功能充分發揮，促進學生的實踐和學習能力的提高，提高社會崗位的適配度。數控雕刻在社會上廣泛運用，學生在參賽過程中了解作品的傾斜性，在后期實訓室設備的操作有所選擇，并加以訓練，提高自己在數控雕刻操作的熟練度，為后期就業提供保障，使實訓室的功能得到充分發揮。

四、總結

數控雕刻實訓室是社會經濟發展科學進步的產物，充分發揮它在木雕陳設設計與制作教學中的功能應用，培養出適合行業發展的實踐性人才，是提高教學質量的有效途徑，為其他實踐課程提供寶貴的借鑒經驗。

參考文獻：

[1]麥藝瑜.淺析實訓室在大學英語視聽課中的效用[J].教育教學論壇，2018，1（1）：230-231.

[2]鄭樹昌.實訓室在“教學做”一體化教學模式中的地位和作用分析[J].鎮江高專學報，2012，7（3）：102-104.

[3]陳衛東.實訓室在培養高職學生的綜合職業能力素質作用探討[J].企業報導，2010，11（11）：166.

[4]熊希康.淺議課堂教學三要素[J].黑龍江科技信息，2007，5（5）：176

[5]高楓，王枬.高等教育心理學實用教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2012.

編輯 武生智