思維導圖在中職衛?；瘜W課堂教學設計中的應用研究①

徐艷群 馮青蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職衛校化學教學模式陳舊，導致教學效果不佳，學生難以提高學習化學的興趣。為了改變傳統教學模式，以現代信息技術為中心的教學理念，引進了另一種教學方法是思維導圖，用思維導圖可以開拓學生的發散思維，提高學生學習化學的興趣，幫助中職衛校學生構建化學與醫學知識體系。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職衛校;化學教學;思維導圖;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0016-02

傳統的化學教學模式只注重理論教學，學生的思維比較固定，教師引導學生學習的方式不是很好，導致學生發散及運用思維沒有充分展現。中職衛校學生大部分是初中后進生，基礎及自主能力都比較薄弱，而化學知識枯燥、乏味且邏輯性、理論性強，在這種情況下，中職衛校如何創新化學教學方法，提高學生學習化學的興趣。通過科室幾位化學教師討論與實踐后，發現思維導圖能快速提高學生知識構建、總結歸納及發散思維能力，培養學生學習化學的興趣。

一、教師在課堂教學中應充分利用思維導圖

（一）教師在課堂小結和復習時充分利用思維導圖

在教學設計中，教師應充分利用思維導圖來幫助梳理知識、重難點的理解、構建知識體系。一個章節一個思維導圖，特別是在課堂小結和復習時更應該利用思維導圖。如化學中比較抽象的知識——物質的量。

教師在課堂小結及板書時，學生在課前預習、課后復習中都得可以按照以上的思維導圖列出主要的知識，如第一節物質的量—阿伏伽德羅常數-摩爾質量等。后面就留空，然后分成幾小組進行討論補充，最后選擇其中的一個或者兩個小組代表來進行填充，教師再進行分析講解，看看學生歸納的是否完全。利用這種教學方法可以鍛煉學生的歸納、總結能力以及發散思維的能力，加深對本節課知識的理解，培養團結協作的精神。從而提高教學效率，幫助學生構建知識體系。

（二）教師在進行集體授課時應利用思維導圖

教師在課堂教學設計時根據內容繪制思維導圖，把本節課知識的重難點繪制出來，讓學生一目了然知識脈絡，把復雜枯燥的化學知識簡單化、系統化。應用思維導圖方法第一步教師學會繪制。第二步是要教會學生繪制方法，讓學生練習繪制，在學習的過程中體驗自主學習的快樂，從而提高學生對化學學習的興趣。如中職藥劑有機化學第七章油脂，課前讓學生用思維導圖繪制油脂的相關知識，課中讓不同基礎的學生在黑板上演示。剛開始時很多學生無法畫出來，而部分學生能夠大概的畫出來但是并不完整，不能很好地聯系生活實際也無法把它和醫學聯系起來，整體看起來比較死板。我在旁邊提點比如畫一棵樹，你會怎么畫？大家就說樹干、樹枝、樹葉;然后在黑板上用思維導圖演示繪制油脂知識脈絡，通過聯系生活及實際演示，學生很快就可以畫出不同風格的思維導圖構建知識。這時發現學生對化學這門學科比之前更加有興趣，平時不愛回答問題的學生也會參與進課堂互動，提高了學生的學習效率。

二、學生在學習過程中應充分利用思維導圖

（一）提高學習興趣，體現主體性

首先，中職衛校的學生基礎比較薄弱，面對枯燥、乏味的化學不感興趣，甚至產生厭學，教師沒有積極改進教學方法，從而導致課堂教學效果不佳。其次，傳統教學模式的教與學分離，“填鴨式”課堂教學沒有體現以學生為主體。為了提高學生學習的興趣，教師運用了現代信息技術教學手段，把實驗視頻帶到課堂上，發現學生還是提不起興趣，看完視頻就完了，不懂得如何運用實驗數據進行分析、歸納、總結，甚至把實驗與理論脫離開來，對知識的梳理、歸納、總結還是沒有起到大作用。引入了思維導圖這種教學方法后，學生可以自主地針對每一章節的內容，用思維導圖繪制該章節的知識脈絡，建立化學與醫學的知識體系。思維導圖將知識簡單化、系統化，既提高了學生對化學的興趣，也體現了教與學的真正結合，體現了學生學習的主體性。

（二）發揮“思維導圖”優勢，構建知識與醫學體系，歸納總結

思維導圖在中職衛?；瘜W課堂教學中發揮了重大效應，利用思維導圖可以鍛煉學生的化學思維，加深學生對化學知識的理解與運用，提高學生分析、總結歸納的能力。如學生學習糖類化合物時，他們就可以利用思維導圖繪制知識結構。

學生借助思維導圖把糖類的知識繪制完成后，還可以在網上查找有關糖類在醫學上的應用相關素材把它補充到以上的思維導圖中，這樣既可以加深學生對糖類這章節的知識點的理解與運用，還能提高學生的分析總結能力，讓學生在學習的過程中增強獲得感，提高學生學習化學的興趣。

總之，思維導圖在中職衛?；瘜W課堂教學設計中具有重要意義，教師要有針對性地引導學生學會充分利用思維導圖進行分析、歸納、總結化學知識，真正幫助學生建立其化學知識與醫學的關系，體現出學生學習的主體地位，提升學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]謝婧.思維導圖在初中化學酸堿鹽中的教學設計探析[J].新課程導學，2016（10）.

[2]張宇杰.淺析思維導圖在技工院校化學教學中的應用[J].職業，2015（24）.

編輯 武生智