中藥制劑分析網絡課程輔助課堂教學的探討

周雪 吳林菁 肖婷 賀智勇 姜豐 沈祥春 陶玲

[摘要] 利用現代網絡技術開發教學資源，構建中藥制劑分析網絡課程系統，采用THEOL網絡教學平臺可及時更新中藥制劑現代新型分析技術，增加與學生的互動，提高學生自主學習能力，學習自由度更大，顯著提高教學效率。在網絡課程輔助課堂教學的過程中，要注意系統結構設計的合理性、教學課程內容的合理展示，做好對課堂授課的輔助功能，使學生的培養更符合社會要求。

[關鍵詞] 中藥制劑分析;網絡課程;課堂教學;THEOL網絡教學平臺

[中圖分類號] R943 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）07（c）-0163-03

Discussion on the Classroom Teaching of "Chinese Medicine Preparation Analysis" Network Course——Based on THEOL Platform

ZHOU Xue， WU Lin-jing， XIAO Ting， HE Zhi-yong， JIANG Feng， SHEN Xiang-chun， TAO Ling

College of Pharmacy， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou Province， 550025 China

[Abstract] Using modern network technology to develop teaching resources， construct a network course system for analyzing Chinese medicine preparations， and use THEOL network teaching platform to update modern analytical techniques of traditional Chinese medicine preparations， increase interaction with students， improve students' self-learning ability， with more learning freedom， significantly improve teaching efficiency. In the process of online course-assisted classroom teaching， it is necessary to pay attention to the rationality of the system structure design， the reasonable display of the content of the teaching curriculum， and the auxiliary functions of the classroom teaching， so that the training of students is more in line with social requirements.

[Key words] Analysis of traditional Chinese medicine preparation; Online course; Classroom teaching; THEOL network teaching platform

中藥制劑分析是以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，研究和發展中藥制劑質量的一門學科，是中藥科學領域中一個重要的組成部分，也是中藥學專業一門與質量相關、實踐性很強的專業課[1]。該課程要求學生在有機化學、分析化學、儀器分析、中藥化學、中藥藥劑學以及其他相關課程基礎上，綜合應用以往所學知識，來研究中藥制劑質量的內在規律和方法[2]。在教學過程中，學生也反映該門課程知識體系過于龐雜，所學內容脫離實踐，缺乏學習熱情。

網絡教學是在現代互聯網發展背景下，應運而生的新式教學模式。作為傳統教學模式的輔助環節，它的優勢日益凸顯，不僅知識內容更新速度快，而且增加了學生與老師之間的學習互動[3-4]。其中，THEOL網絡教學平臺（即清華在線教育平臺）已在國內200余所院校使用，已然成為一個較成熟的網絡教學平臺[5]。該研究嘗試通過該校THEOL網絡教學平臺構建網絡課程，采用線上線下相結合的教學模式，更好輔助中藥制劑分析課堂教學，改善學生與老師的學習體驗，提高教學質量、提高學習效率。

1? 中藥制劑分析原有課堂教學模式不足

中藥制劑分析這門課程主要給學生講授如何控制中藥制劑的質量。目前，其教學模式還是傳統的課堂教學，主要以書面板書，PPT教學等為主，基本理念還是以教師為主導，以學生為主體。但是，該門課程多涉及相關儀器的構造、工作流程和其在質量控制時的應用，課程難度較大，復雜性較高。對于教師來說，由于課程學時有限，主要講授教學大綱涉所及內容，教學過程中有的會照本宣科;對于學生來說，學習起來比較困難，多數依靠機械記憶，學習熱情不高，覺得所學內容脫離實踐，所以課后對課堂老師講授內容印象不深，收獲不大，因此造成學生為考試而學習，課堂學習興趣降低，只關注本學科重點內容等不良現象。

2? THEOL網絡教學平臺在中藥制劑分析教學中的優勢

THEOL網絡教學平臺相較其他網絡教學平臺，不僅僅是以互聯網為介質的課程管理系統，以課程為中心集成“教”與“學”的綜合網絡環境，還為教師提供課程管理模塊，這樣可根據自身教學特點及需求進行個性化設計課程，為學生提供更為適合的學習策略[6]。

2.1? 提高學生學習的自由度，豐富課程教學內容

中藥制劑分析課程內涵豐富，各種中藥劑型的質量分析， 以及常用的定性鑒別、雜質檢查和含量測定的原理與方法等，內容眾多、知識點瑣碎，又受到教學學時的限制，大多數老師只能詳細講解紫外分光光度法和高效液相色譜法等常用分析方法，而像毛細管電泳法、原子吸收分光光度法等就只能略微帶過。但是如果今后學生所從事這類相對次要的分析檢測工作時，這部分內容對他本人來說是很重要的。而通過THEOL網絡教學平臺，學生可以利用課余時間在網絡教學平臺上有效地學習這部分知識，從而達到全面掌握的要求。此外，隨著彈性學制、學生選修課程的推廣，建立網絡教學課程可以讓更多的非專業學生了解，學習中藥制劑分析這門課程，豐富知識。

2.2? 及時更新教學內容， 便于教師資源共享，增加信息容量

當今國內外制劑分析發展突飛猛進，不僅僅針對中藥制劑，還有很多西藥制劑，各種新型分析方法日新月異，各種分析儀器更新換代，學生在掌握基本理論和基本概念的基礎上，也應該了解制劑分析的前沿理論、最新研究動態，同時可以借鑒國外西藥制劑的新型分析方法和儀器，對中藥制劑的分析提出思考建議，這就要求教師及時把最新發展動態添入教學內容之中。采用網絡教學課程平臺，可以方便每一位任課老師將自己所講授部分及時地進行加工、編輯和上傳，以及自身研究相關前沿知識的更新傳播，進而彌補教材相對滯后的不足，使學生步入社會能真正成為未來的中藥學骨干力量。

2.3? 大力推進交互性教學，便于因材施教

傳統的課堂教學受到時間和空間因素的限制，教師與學生的互動很少，無法建立一個合作探討學習的環境，學生也很少能提出問題。但是教與學是一個雙向互動的過程，更多地相互交流才能更好地促進學生學習。在網絡教學平臺上，學生可以根據自身的學習情況，跳過已掌握的內容，對理解有困難的部分進行反復學習。如果遇到問題，可以通過THEOL平臺的郵件答疑、答疑討論等方式向教師提問，從而解決問題。同時，教師也可以通過這些環節，與學生建立一個友好親切的交流平臺，增加一個課外輔導的新渠道，增加課外業余輔導時間，了解學生的學習情況，調動其主觀能動性，再根據學生自身特點因材施教。另外，通過平臺的調查問卷模塊，學生在完成問卷之后，教師可以及時獲得學生對于課程的反饋，從而及時做出更適合教學的策劃，更好地服務理論課堂教學。

2.4? 考核評價模式增多，便于及時掌握學生學習效果

考核評價是檢查學生學習的手段，但是目前多數高校還是采取期末考試（閉卷考試）和實驗成績綜合評分的方式，這樣容易造成部分學生平時不努力，臨時抱佛腳等不良現象[7]。THEOL網絡教學平臺為教師提供了課程作業、試題試卷庫，在線測試等模塊，教師可以根據授課進度，針對不同層次的學生，制定不同難易程度的課程作業和測試內容，同時設定好提交作業或測試的時間與考核評價標準，不限地點，學生在規定的時間內完成提交即可，教師及時批改或導出成績與統計結果，學生的學習效果一目了然。教師可以將這些考核評價成績融入到學生的平時成績當中，這樣有助于學生的日常知識積累，綜合素質地提高。

3? 中藥制劑分析網絡課程發展前景

THEOL后臺系統能自動記錄下學生在平臺中藥制劑分析學習過程的學習行為。這樣，教師通過搜集和分析學生學習中產生的數據，可以及時了解學生的學習特點、學習情況和學習需求。從中了解學生學習中的薄弱環節和普遍存在的問題，幫助學生更好地提升中藥制劑分析這門專業課學習水平。只有真正了解學生的學習情況，才能做到因材施教，彌補課堂教學中的不足，提高教學質量。其次，教師將網絡課程嵌入到面授教學的諸多環節之中，明確教學目標，將學習內容分到課前、課中、課后等具體學習任務上，不僅大大提高課堂教學效率，更提高了學生的學習效率，有效發揮網絡課程的輔助作用。此外，學生每次課程作業完成率100.00%，平均成績均在9.1分以上（10分制），每次在線測試完成率97.01%以上，成績及格率均在95.52%以上，學習效果顯著。教師將平臺上的課程作業完成情況、在線測試等納入平時成績，這樣多元化、科學的評價更有利于學生的自主學習。

4? 結語

通過中藥制劑分析網絡課程教學模式的構建，可以看出網絡課程對傳統課堂教學提供了強有力的支持，不僅強化課堂教學環節內容，也拓展了教師的教學空間，擴充了學生的學習平臺。通過把優質教學平臺引入到中藥制劑分析的教學中，不僅豐富了教學內容，而且突破傳統的時間和空間限制，更能提高學生的自主學習能力、培養學習興趣，進而提高學習效率。網絡課程的建設涉及多種學科，是一門復雜的工程，在其建設過程中會遇到各種不可預見的問題，但是通過教師與學生雙方的共同努力，網絡教學輔助課堂教學的優勢會不斷凸現出來。隨著現代課程教學改革的不斷深入，筆者及同仁將繼續更新網絡教學內容、優化教學模式、結合學生反饋信息改進教學手段，輔助課堂教學，也希望更多教師能有效地利用網絡平臺開展教學活動，促進教研結合，探索教學新方法，取得良好的教學效果，培養具有良好綜合素質的中藥學人才。

[參考文獻]

[1]? 梁生旺.中藥制劑分析[M].3版.北京：中國中醫藥出版社，2014：1.

[2]? 闞鴻，賈貧慧，祝洪艷，等.中藥制劑分析教學改革研究進展[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（2）：33-35.

[3]? 程鈺.探究網絡教學發展模式的理論構建與應用[J].神州，2018（34）：143.

[4]? 張偉遠.網絡教學發展模式的理論構建與應用[J].現代遠程教育研究，2013（1）：7-14.

[5]? 沙川.THEOL網絡教學平臺體驗測試研究[J].電子測試，2016（1）：49-50.

[6]? 鄒海艷，王文瀾，吳霞，等.基于BB平臺的中藥制劑分析網絡課程建設[J].國際中醫中藥雜志，2018，40（12）：1194-1196.

[7]? 王煥蕓，何春龍，王玉華，等.中藥制劑分析考試模式改革的研究[J].內蒙古醫科大學學報：教育版，2014，36（10）：664-666.