試論高中英語課外作業(yè)的設計與優(yōu)化

摘? ?要：課外作業(yè)是課堂教學的重要補充和延伸，是對課堂教學內(nèi)容的深化和鞏固，也是檢驗學生學習情況的一種方式。在高中英語教學中，課外作業(yè)要根據(jù)教學情況進行設計，有效的課外作業(yè)有助于拓展學生的知識面和視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。設置有效的高中英語課外作業(yè)可以滿足學生的學習需求，提升學生的學習效率。

關鍵詞：高中英語;課外作業(yè);學習效率;情境作業(yè);語言運用能力

作者簡介：楊永軍，甘肅省武威市民勤縣第一中學教師，研究方向為高中英語教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0113-02

作業(yè)優(yōu)化是指在已設計好的作業(yè)基礎上進行補充和完善，提高課外作業(yè)的有效性，幫助學生掌握所學知識。課外作業(yè)是教學的重要延伸，是保持學生獨立思考、積極探究的有效方式之一。

一、高中英語課外作業(yè)設計思路

1. 針對性和層次性。由于每個學生的學習水平和接受能力不同，學生之間存在差異，所以教師在設計課外作業(yè)時要考慮全面。根據(jù)學生情況設置有針對性的作業(yè)，讓每一位學生都得到相應的進步和發(fā)展。

2. 趣味性和精簡性。學習興趣是驅(qū)使學生自主學習的重要動力，教師在設計作業(yè)時要注意趣味性。如果教師設計的作業(yè)刻板僵化，會影響學生完成作業(yè)的效率。另外，英語教師設計作業(yè)時要考慮作業(yè)的精簡性，不要讓學生產(chǎn)生厭倦感。

3. 積極性和參與度。在設計作業(yè)時，英語教師要考慮引導學生通過合作探究完成作業(yè)，以提高學生的英語知識運用能力和信息處理能力。以英語寫作為例，教師可以讓學生自行完成寫作任務，然后以小組為單位互改作文，學生單獨完成作業(yè)后進行合作探究，可以提高學生完成作業(yè)的積極性，實現(xiàn)自主學習和合作探究。

二、優(yōu)化高中英語課外作業(yè)的策略

1. 通過手工制作教學引導學生思考。手工制作可以進一步提高學生的動手能力和思考能力，讓教學更有趣味性，這也是課外延伸學習的一種方式。學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，可以收獲更多快樂，提升英語課外作業(yè)完成效率和效果。

例如，在學習“人教版”高中英語必修一Unit2 Writing時，教師設計的課外作業(yè)是以Why should we...句式制作英語手抄報，完成后對手抄報進行評比，展示優(yōu)秀作品。英語教師要詳細講解制作要求，如在正上方要寫手抄報的Title（標題），中間列舉一些Reasons or Examples（原因或事例），并在各板塊間加插一些圖畫。通過設計制作手抄報，讓學生體驗英語學習的樂趣。此外，教師也可以利用各種節(jié)日要求學生制作賀卡。例如，在母親節(jié)時，可以安排學生制作母親節(jié)賀卡，將做好的賀卡送給母親，用英語表達對母親的感恩之情;圣誕節(jié)時制作圣誕賀卡，送給朋友或家人。手工制作作業(yè)不僅可以讓學生更好地運用所學英語知識，還能進一步激發(fā)自身的學習思考能力和積極性。

2. 任務型課外作業(yè)，提升學習效率。任務型課外作業(yè)是貼近學生生活的作業(yè)設計，具有真實性，有利于學生熟練運用英語知識。任務型課外作業(yè)還可以讓學生保持學習的新鮮感，更具有開放性和創(chuàng)造性。

例如，在學習“人教版”高中英語選修6 Unit 1 Art時，針對Exercise 3 Learning about language discovering useful words and expressions作業(yè)練習，教師先跟學生說明這道題的要求，然后以小組為單位設置任務。讓學生學習作業(yè)中的30個藝術方面的單詞，然后進行小組討論、分類總結，并在每個分類中加入更多類似的單詞。按照不同的分類用箭頭把它們聯(lián)系起來，再據(jù)此寫出一句話或一篇短文。這樣既可以培養(yǎng)學生的歸納整理能力和寫作能力，又可以增加學生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)設情境作業(yè)，調(diào)動學生的學習積極性。學習環(huán)境是保障語言學習效果的重要因素，缺乏語言環(huán)境的語言學習會毫無生氣，而且學習難度較大。因此，英語教師要采用有效的方法優(yōu)化課外作業(yè)，將其置于一個有效的語言環(huán)境中，讓學生置身于情境，感受環(huán)境，以此更好地理解作業(yè)要求，提升作業(yè)完成效率。

例如，在學習“人教版”高中英語必修5 Unit 4 Making the news時，教師可以創(chuàng)設情境完成新聞采訪的課外作業(yè)，并組織學生開展采訪表演對話。兩人為一個小組，其中一人當記者，另一人當被采訪者，兩人進行模擬采訪對話，從而更好地理解課文內(nèi)容。進行表演匯報時，有些學生采訪“體育明星”，有些采訪“普通群眾”，有些采訪工廠職工，有些采訪“在校學生”，每個學生都很用心地進行表演，提升了學生的學習熱情。情景創(chuàng)設可以增加學生表達觀點的自信心，也提高了學生的口頭表達能力和語言運用能力。

4. 加強作業(yè)趣味性，激發(fā)學習欲望。高中英語知識點較多，課外作業(yè)也相對較多，在完成作業(yè)時，有些學生是為了完成任務，缺乏學習樂趣。教師可以通過多種方式豐富課外作業(yè)形式，讓學生更加積極地完成作業(yè)。

例如，在學習完“人教版”高中英語必修6 Unit 2 Poem后，英語教師可以設計一個根據(jù)身邊的人或事寫一首五行詩的作業(yè)。教師可以先寫一首詩作為示范，并解釋詩中所用詞匯的用法和特點，讓學生抓住寫詩的主線，從而更好地進行創(chuàng)作。學生在教師的示范和引導下進行詩詞創(chuàng)作，其中有一位學生寫得非常好。

Pig Grass： Fatty， lazy green，dense. Eating， sleeping， growing growing， flourishing，? drooping. To a right size yearly come， yearly go. Killed tough.

此類作業(yè)不但打開了學生的思路，還讓學生體會到英語的魅力和美感，在增加作業(yè)趣味性的同時，引導學生深入學習英語。

5. 注重作業(yè)層次設計，促進學生提升學習效率。教師要充分尊重學生的個體性和差異性。在傳統(tǒng)教學中，一些英語教師慣用“一刀切”的方式進行作業(yè)設計，不利于學生英語學習興趣的提高。所以，英語教師在設計課外作業(yè)時要全面考慮學情，盡可能讓每一位學生都能夠有效地完成作業(yè)。

例如，在學習“人教版”高中英語必修2 Unit Music時，教師在課堂上可以組織學生聽不同曲風的歌曲，如Classic music（古典音樂）、Folk music（民族音樂）、Jazz（爵士樂）、Country music（鄉(xiāng)村音樂）等，讓學生感受音樂的魅力。布置課外作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生情況設計分層作業(yè)：對于后進生，可以要求他們寫一篇關于自己喜歡的音樂曲風的短文介紹，包括What is the music called？（這種音樂叫作什么？） When did it come out？ （它是何時出現(xiàn)的？）Who sing for it？ （誰唱過這種音樂？）Which styles of the music is it？ （這種音樂的類型是什么？）對于中等生，可以讓學生寫一篇Music Review（音樂評價），評價自己喜歡的音樂。對于優(yōu)秀生，可以要求學生寫一篇聽后感，描述聽完音樂后的整體感受。分層作業(yè)可以滿足不同層次學生的學習需求，保證每位學生都能夠?qū)W有所獲。

三、結語

總的來說，課外作業(yè)是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，英語教師要站在學生的角度進行作業(yè)布置，充分考慮每位學生的需求和接受程度，通過多元化的教學方式，設計更為合理且科學的課外作業(yè)，不斷鞏固學生的英語知識，提高學生的英語運用能力和口頭表達能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維