如何讓興趣成為語文課堂的金鑰匙

倪婷婷

俗話說：“興趣是最好的老師。”一味地給孩子灌輸知識，他們就會覺得學習是一道寡淡無味的菜。長此以往，他們就會覺得學習對于他們來說是一種負擔。想要讓學生樂于學習，我們就要努力激發學生的學習興趣，讓我們的語文課堂變得生動有趣。我在語文課堂教學時，想方設法地來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。通過實踐，以下幾種方法使我的語文教學有了明顯的進步。

一、創設情境激發興趣

創設情境可以出現在課堂伊始的導入環節，也可以出現在課堂的中間環節。導入環節的情境創設可以為接下來的課堂作好充分的鋪墊，激發學生強烈的求知欲望。課堂中間環節創設情境，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習效率。

比如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，可以進行談話導入新課。教師聯系實際生活和學生進行談話，老師可以問：同學們，你們覺得怎樣才是漂亮的、美麗的？這個時候學生紛紛舉起了手，爭先恐后地想回答。一學生答：我覺得大眼睛、皮膚白很漂亮。又一生答：我覺得穿上好看的衣服就很美。等學生回答完畢后，教師就可以引出這篇課文的主人公小壁虎。小壁虎因為什么原因才會去借尾巴呢？今天，我給大家帶來一個非常有趣的動畫片，想看嗎？學生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。利用生活談話，拉近學生與文本的距離。又如在教學《彩色的夢》這一課時，第三小節中“雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽”，利用這句話中的“拉、請、留下”等詞語，創設情境，讓孩子們站起來，伸出手拉一拉。再讓小朋友邀請小鳥們開場演唱會。拉手讓小朋友們體會同學之間都是好朋友，從而幫助體會森林里的雪松們也是好朋友。創設請鳥兒唱歌的這一情境，可以很好地引導學生補白想象，讓孩子感受想象的奇特，體會大自然的美好，從而獲得獨特而又深刻的審美體驗。這些情境的設置，符合兒童的身心特點，注重趣味性，抓住了低年級兒童的注意力，讓他們的學習之路變得輕松而又高效。

二、運用多媒體激發興趣

隨著科技的發展，一些電教設備陸陸續續地進入了課堂，讓我們現在的課堂變得豐富多彩。相比以前的傳統教學，現在的多媒體課堂，不僅傳授了書本上的知識，而且也改變著我們傳統的教學方法和學習方法，讓我們的課堂變得更加輕松有趣，同時讓學生的學習變得輕松高效。

多媒體在我們的語文課堂上運用頗多，給學生出示圖片，給學生看視頻，給學生出示課文音頻等等。就拿多媒體給學生出示圖片為例，現在的多媒體在教學上給了我們老師很大的幫助。我們中國地大物博，景色宜人，描繪我們這個大千世界的好詞好句很多，老師通過語言傳授詞語的意思遠遠沒有直接給孩子看圖片理解詞語意思來得更有效、更直觀。如在教學《黃山奇石》時就可以用照片來展示課文中的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石畫面。在課堂上，學生聚精會神地看著屏幕，更能直觀地觀賞到每塊奇石的樣貌，圖片就會在學生頭腦中形成連續性的畫面，仿佛身臨其境一般。文字和圖畫的結合，更能讓學生體會到課文中的文字美，使學生深刻地了解作者筆下奇石的樣子，也更能體會作者所要表達的思想感情。

三、鼓勵性評價激發興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。”低年級學生對事物缺乏定性，如果教師慣用幾句評價語，他們就會有聽覺疲勞，而低年級朗讀是重點，怎樣才能激勵孩子樂讀，就需要老師變換激勵性的評價語言，激發學生的興趣。如在教學《小露珠》的時候，教學“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”“早哇，像水晶那么透亮的小露珠”“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”，讓低年級的孩子讀一讀，讀完之后老師給予每個孩子不同的評價，孩子對朗讀就會越來越有興趣，朗讀水平也會越來越高。我曾經是這樣評價的：“你讀得真不錯，謝謝你的朗讀。”“你讀出了小露珠的特點，多美呀！”“這顆小露珠可真閃亮啊”……當小學生聽到老師的鼓勵性評價的時候，學生品嘗到了成功的喜悅，激發了學生的學習興趣，學生就會跟隨著老師的評價方向去繼續努力，學生的朗讀能力會逐漸提高，鼓勵性評價起到應有的效果。

四、設置游戲激發興趣

游戲是一種生動有趣的教學形式。低年級的孩子還處于神經系統的發育過程，很容易產生疲勞感，而游戲恰恰具有趣味性、直觀性的特點，所以非常符合低年級孩子的身心特點。在教學過程中，老師設置一些游戲環節來激發學生的學習興趣，將會收到事半功倍的教學效果。

如《狐假虎威》一課，因為這是寓言故事，讓學生表演，加深對文章語言動作的理解，懂得狐假虎威的意思和蘊含的深刻含義，培養了學生的表演能力。又如低年級在學拼音的時候，在課上可以讓孩子開小火車讀，做小老師領讀，來提高孩子的聽課興趣。在識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲來提高學生的興趣。在教學識字課文之形聲字教學的時候，可以做一個轉盤，讓學生上講臺轉轉盤識字，學生的興趣會非常濃厚，字學會認了，課堂氣氛也活躍了不少。

五、課外延伸激發興趣

語文課本里不僅包含著我們要學習的課文內容，還含有一些生活經驗、道德事跡、歷史故事等等。語文課如果一味地講語文上的一些知識點，學生就會覺得乏味無趣，語文課堂就會死氣沉沉。當我們在上語文課的時候穿插一些課外知識如歷史地理知識、寓言或者典故等，學生馬上就會有很高的興致，同時這些課外知識也能幫助學生更好地理解課文。如教授古詩《曉出凈慈寺送林子方》，除了讓學生理解每句話的意思和重點字詞的含義之外，我還給孩子講了這篇詩作的寫作背景：作者楊萬里和林子方都是皇帝身邊的秘書，而楊萬里是林子方的上司兼朋友，后來林子方被調到福州任職，林子方十分高興，以為是仕途升遷，楊萬里則不這么想，送林子方時，寫下這首詩，勸告林子方不要去福州。這些課外知識讓學生在欣賞古詩景色美之余，更能感受到作者楊萬里對林子方的眷戀。在教授這些課文時，補充相關的課外知識，激發了學生的學習興趣，讓學生變得樂學。

興趣是最好的老師。孔夫子說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”在教學中，教師要想高效地完成教學目標，務必要激起學生的學習興趣。有了興趣，學習任務就完成一大半了。開啟語文大門的那把金鑰匙非興趣莫屬。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學語文教師。