摘?要：語文教學的開展應當實現(xiàn)人文性與工具性的兼收并蓄，對此，應當促成多媒體技術在語文教學中的廣泛應用，以便用多媒體技術所具有的多項優(yōu)勢助力語文教學的開展。本文從四個角度闡述了多媒體信息技術在小學語文教學中的應用，以期能夠對小學語文教學質量的提升有所助益。

關鍵詞：多媒體;信息技術;小學語文;教學

若能使用科學的方法將多媒體技術應用在合適的時機，就會給語文教學插上騰飛的翅膀，使其更具魅力，讓學生愿意將更多的時間與精力放在語文學科的學習之中，促進語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

一、提升教學效率

教學效率的提升依賴于認知規(guī)律。認知規(guī)律是人們認識世界的重要規(guī)律，適用于各項領域之中，教育領域也不例外。在語文教學中應用多媒體信息技術，基于多媒體信息技術所具有的多元化功能，可以輔助教師將認知規(guī)律應用在教學活動中，加強學生對新知識的理解，提升教學效率。具體來講，小學階段的學生因為心理、生理條件并不成熟，所以需要在教學過程中遵循以下幾點認知規(guī)律，在教學中適時、適當?shù)厝谌攵嗝襟w信息技術，助力教學的開展：第一，注意力不集中，難以長時間地將全部心思放在課堂上，對此，就需要教師在講解之余，抽出一部分精力觀察學生的學習情況，若是有學生已經開始轉移注意力，就可以使用多媒體播放與教學內容相關的圖片、音頻、動畫、視頻，調動學生學習的積極性，也即是要應用一切可行的時機，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識;第二，思維正處于過渡時期，以往的形象思維正在實現(xiàn)向抽象思維的轉變，尤其對于小學低年級的學生而言，能夠掌握的知識范圍僅僅是教材，甚至有部分學生理解教材知識也比較困難，就需要教師采用多元化的教學手段輔助學生理解。

二、豐富知識內涵

借助多媒體課件展開語文教學，可以開闊學生的視野，化抽象語言文字為具體。不同于黑板板書的單一性，多媒體課件中的知識涵蓋范圍甚廣，不僅具有教材之中的知識點，還有關于教材文本的延伸，若是學生依據(jù)此類課件學習，對于豐富學生的知識儲備將會有很大的益處。例如，在小學語文教材中有許多名著佳作，包括散文、文言文、短篇小說以及詩歌等，僅僅依賴于閱讀或是朗讀，學生難以形成對文本所描繪的情境的體驗，此時以多媒體技術為依托，由教師將有關文本的內容預先填充在教學課件之中，在課堂上根據(jù)學生的學習情況有選擇性地展示，能夠在增強學生對名篇的理解之余，讓學生了解到作者生平以及社會背景等更多的知識。另外，依托多媒體這一媒介，可以將網絡中大量的語文知識穿插在教學過程中，不僅能夠緩解教學的單調性，還能打破傳統(tǒng)教學具有的時空限制，隨時隨地地給予學生想象與探究的空間，使教學能夠“活起來”，讓學生能夠接觸到更多領域、更多專業(yè)的知識，學習過程不再局限于人為劃分的界限，而是在知識的融匯與碰撞中，意識到多學科共同發(fā)展的重要性。

三、改變線性組織

借助信息技術、運用多媒體課件開展語文教學的一大優(yōu)勢便是能夠改變傳統(tǒng)教學的線性組織。長期以來，語文教學的開展多遵循教材文本的結構，學生的知識體系中缺乏知識的串聯(lián)與穿插，使學生所掌握的知識缺少靈活性，一旦教師將教學內容稍作變動，學生就很難在較短時間內作出反應?；谡Z文教學中存在的這種問題，使用多媒體課件輔助教學的開展無疑是最佳的途徑。從多媒體課件的角度來看，在多種信息技術支撐下的多媒體技術，能夠實現(xiàn)非線性組織結構的教學，具體來講，也即是應用人們常說的超媒體方式，實現(xiàn)各類教學內容的隨意性穿插教學。需要注意的是，使用這一方式有三個要素：一是節(jié)點，二是鏈，三是網絡，節(jié)點是指超媒體中用來存儲數(shù)據(jù)的部分;鏈是指鏈接，即各類信息素材間要通過鏈接這種方式串聯(lián)起來，以便根據(jù)教學需求實現(xiàn)跳轉;網絡就是指由鏈接與節(jié)點所構成的用來輔助教學的信息結構。在小學語文學科的教學中，若能應用這一網絡式的結構開展文本教學，不僅能夠實現(xiàn)教學的靈活化，還能培養(yǎng)學生的抽象思維與邏輯思維，實乃一舉兩得！例如，在學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以將教學課件分為四個模塊，分別是背景介紹、字詞學習、文本內涵與拓展延伸，然后再以這四個模塊為基礎，為每一模塊設置相應的教學任務，每一任務應與后續(xù)相應的知識點間建立鏈接，教師在課堂上點擊鏈接，投影界面便能快速跳轉到教學所需的知識點。憑借這一網絡結構，學生的邏輯思維將會得到很大的提升，同時，也能形成知識點間的交匯，隨時能夠促使學生知識體系的重構，這對于教學無疑是極為重要的。

四、創(chuàng)設教學情境

情境教學法是一種重要的教學方法，但是，如何創(chuàng)設出生動且富有感染力的教學情境，一直是教師關注的核心問題。隨著科技的飛速發(fā)展與人們生活水平的提升，各項信息技術被應用到了教育領域輔助教學中，集中表現(xiàn)便是發(fā)明了多媒體。多媒體自問世之后，被廣泛應用在各個年級的教學中，教師通過播放圖片、音樂以及視頻等內容，能夠當場再現(xiàn)文本中所描繪的情景，解決了創(chuàng)設教學情境這一難題。同時，教學情境的合理創(chuàng)設，也使學生能夠產生身臨其境之感，感受文中或喜或悲、或輕松或沉重的多樣化情緒變化，例如，在學習文本《天外來客——隕石》時，對天體缺乏認知的小學生，并不能對宇宙形成真切的感知，教師若能在此時播放一些有關于星系的視頻資料，學生才能在觀看的過程中了解到隕石是如何進入地球的，畢竟教學語言講得如何生動，也并不能描繪出這一壯觀的景象，所以借助多媒體對教學的輔助作用，給學生創(chuàng)設想象的空間，幫助學生理解就顯得十分重要。

五、結束語

總之，小學階段是學生學習知識的關鍵階段，教師除了優(yōu)化教學設計，給學生以最為完善的教學講解之外，還需順應時代的潮流，積極使用多媒體技術輔助教學的開展。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣明潔，河南省平頂山市，河南省平頂山市寶豐縣教育體育局。