核心素養下小學語文寫作教學之我見

摘?要：在日益強調核心素養的新課改之下，學生綜合能力的提升和培養逐漸被重視起來。在小學階段，寫作是語文教學的一個重要組成部分，更是學生綜合能力的一種體現。激發小學生寫作興趣，掌握科學合理的寫作方法，培養學生語文素養是小學語文老師面臨的一項難題，也是小學語文老師最頭疼的一個問題。如何有效地引導學生寫出有含量的文章，有血有肉地抒發自己的情感需要所有語文老師思考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學

在小學階段，作文教學成為語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的難點，也是語文教學的重點，其重要性已經引起廣泛的關注。但是在小學作文教學中，作文訓練的確是對語文老師語文教學的一種嚴格的考驗。作文其實對于學生的能力要求比較高，是綜合能力的一種綜合體現。作文，不僅考查了學生的寫作能力，更是對學生生活閱歷、閱讀、思考等的一種綜合考查。所以說，小學語文寫作教學的好壞，直接影響學生語文綜合素養的提升。可是，由于長期單一、呆板的寫作教學使學生對寫作望而卻步，不敢試，更不敢寫，學生的寫作欲望被活活困死。基于此，在新課改不斷深入的今天，小學語文老師應該突破傳統思維的限制，改變呆板、枯燥無味的教學方式，利用生活中可以利用的素材和“互聯網+”時代下信息技術的優勢，給學生創造寬松的寫作空間和氛圍，激發學生的寫作欲望，從而提高學生語文綜合素養。

一、當前小學寫作教學面臨的困境

（一） 老師對寫作認識不足，重視度不夠

寫作，就是聽、說、讀、寫綜合能力的一種體現，對學生的綜合能力要求極高。如果學生在生活中沒有養成認真思考、細心觀察的習慣，沒有積累寫作素材，沒有完整的寫作思路，以及對語言準確的組織使用，學生是很難寫出有質量的文章的，寫出來的文章要么空洞無力，要么就是流水賬。在實際教學中，有的老師認為語文教學的重點就是字詞以及語文課本，認為只有學生掌握了這些才能夠寫好作文，所以把教學重點放在了字詞句上面。也有老師認為，小學生還小，沒必要從這么小就開始訓練寫作，認為只要學生長大后，上了初中自然而然就會寫作。

（二） 老師寫作教學思維固化，不能突破傳統

很多老師受到考試分數的影響，一直以分數為中心，教學也是圍著“分數”這個指揮棒在轉。為了提高教學成績，有些老師研究作文考試類型，之后讓學生背范文、精彩段落、常用詞句，讓學生在考試的時候往框架里面填充。這種簡單的方式的確能很快提高作文分數，但是“八股文”式的寫作訓練畢竟不能訓練學生的寫作能力，更不可能培養學生的空間想象能力、語言組織能力、遣詞造句能力，達不到培養學生語文綜合能力的目的。

（三） 不重視學生寫作思維的訓練，一味追求成績

寫作教學，如同人之成長，需要慢慢地，靜悄悄地進行，是一項慢工程。在實際教學中，很多老師為了追求成績，達到立竿見影的效果，只給學生重點講解寫作技巧，寫作技巧固然重要，但是如果把寫作能力培養的中心全部放在這上面也是不可取的。寫作就是一種綜合能力的體現，除寫作技巧講解之外，小學語文老師還應該重視學生觀察能力、思考能力、分析能力、空間想象能力、語言組織能力、生活與寫作相融合能力等的培養。

二、有效開展小學語文寫作教學的方法

（一） 激發學生的寫作興趣，提高寫作教學效果

俗話說：哪里有興趣，哪里就有動力，興趣是最好的老師。可見，興趣與能力基本上是相輔相成的，只有學生真心喜歡寫作、愛上寫作，作文對他們來說才不再是負擔，而是一種樂趣。只有學生對寫作建立濃厚的興趣，寫作才不會枯燥無味，學生才會積極主動寫作，達到事半功倍的效果。

（二） 讓學生多讀書，為寫作奠定基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學生多讀書，才能夠在寫作時信手拈來。離開閱讀，寫作就是“無源之水，無本之木”。為此，小學語文老師應該突破傳統思維模式，不斷給學生推薦閱讀書目，當然這個閱讀書目一定要適合學生的身心發展特點，在閱讀的內容和范圍上不設限制，越廣泛越好。同時，要求學生每人準備一本筆記本，在讀書的過程中，把自己喜歡的段落、句子或者詞語全部摘抄在自己的筆記本上，日積月累，學生的語言積累就會越來越豐富，語言功底就會越來越扎實，久而久之學生下筆就會文如泉涌，下筆如神才能成為可能。

（三） 觀察生活，從生活中積累寫作素材

生活就是“活教材”，離開生活，寫作就會變得虛無縹緲，空洞無力。我們一定要走出課堂，而生活就是最大的課堂。在生活中山、水、人、情、民族文化，民俗習慣都是最好的寫作素材。所以，鼓勵學生關注生活、體驗生活，處處做生活的有心人，隨時隨地積累豐富的生活素材，并鼓勵學生隨時把從生活中提煉的素材，捕捉到的感人情景，用自己喜歡的方式記錄下來。

三、注重學生思維能力的培養和寫作指導

學生有寫作素材，有語言積累還不夠，這些僅僅是基礎而已，如果缺乏寫作技巧，寫出來的文章沒有核心，沒有靈魂，一篇缺乏靈魂的文章算不上一篇好文章。為此，教師還需要在平時加強寫作指導，教給學生科學的寫作技巧，等學生掌握寫作技巧之后，不斷訓練，通過長期訓練之后，學生就會該怎么寫、寫什么都心中有底。

總之，寫作能力的培養是一項慢工程，需要慢慢來，急不得，千萬不能給學生打“催熟劑”。在小學語文寫作教學中，學生綜合能力的培養才是重中之重，促進學生綜合能力的提升才是我們最終的追求。

作者簡介：

丁文強，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣景古小學。