影響教師大數(shù)據(jù)認(rèn)知的因素（一）

王學(xué)男

教育技術(shù)專業(yè)人員總希望使用信息技術(shù)改變以往的學(xué)習(xí)形態(tài)，但“濫用”信息技術(shù)的現(xiàn)象，恰恰破壞了學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)生態(tài)。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用面臨兩難困境：一方面，高呼信息技術(shù)改變教育，教育信息化應(yīng)用推廣太慢;另一方面，批判技術(shù)過度使用，違背教育規(guī)律。信息技術(shù)對教育的影響度，實質(zhì)上不能以信息技術(shù)使用的數(shù)量為準(zhǔn)則，而應(yīng)以使用效果為最高標(biāo)準(zhǔn)。

研究設(shè)計與方法

研究問題與假設(shè)

本研究旨在了解學(xué)校教師對教育大數(shù)據(jù)的認(rèn)知和應(yīng)用現(xiàn)狀，探討影響其應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)的因素（學(xué)校投入、教育大數(shù)據(jù)適用的評價方式、教育大數(shù)據(jù)理念與應(yīng)用的傳播效果、教師的開放態(tài)度、教學(xué)或?qū)W科適用性），研究問題包括：教師對教育大數(shù)據(jù)的認(rèn)知和應(yīng)用現(xiàn)狀如何？不同教師群體對教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用積極性的差異如何？評價方式、教師態(tài)度、學(xué)科適用、學(xué)校投入傳播效果與教師對應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)的積極性有什么關(guān)系？

基于上述三個基本問題，本研究提出如下研究假設(shè)：1.教師對教育大數(shù)據(jù)的認(rèn)知和應(yīng)用達(dá)到普及水平;2.不同性別、民族、教齡、職稱、畢業(yè)專業(yè)類型（是否屬于師范類專業(yè)）、主要上網(wǎng)途徑、家校距離任教學(xué)校類型、區(qū)域（東部、中部、西部）教師群體應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)的積極性存在顯著差異;3.評價方式可操作性越強(qiáng)、教師開放態(tài)度越高、教育大數(shù)據(jù)的傳播越廣泛有效、學(xué)校投入越充分、學(xué)科適用越強(qiáng)，教師應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)的態(tài)度也越積極。……