淺談如何實現高中物理自主課堂

摘?要：伴隨著新課改的不斷推進，傳統物理課堂教學模式已經發生了很大改變，物理教師也在課堂教學模式上進行了很多的創新和嘗試，在新型的課堂教學模式下，學生成為學習的主體，教師在學生的學習過程中扮演著引導性的角色，在教學過程中，教師不僅要傳授給學生基本理論知識，更應該注重培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合素質，落實好培養學生學科核心素養的基本目標。

關鍵詞：高中物理;自主學習;教學模式;課堂教學

伴隨著課堂教學改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不再適應高中物理課堂的教學。因為在傳統課堂教學中，教師作為整個學習過程中的主導，是整個教學過程中至關重要的一環，這與當前課堂教學改革的目標背道而馳，所以作為高中物理教學課堂的主導者，教師要敢于打破傳統教學觀念的束縛，不斷進行課堂改革的創新和嘗試，更要迎合新時代教學改革的主要理念，培養學生自主學習能力和較強的學習探究能力，不僅關注學生學習結果的評價，更注重學生學習過程的評價。本文根據自己多年的教學實踐，淺談如何在高中實現物理課堂的自主教學。

一、 加強學生在自主學習過程中的能力

自主學習是建立在學生自愿學習的基礎之上，高中階段的物理學習課程內容比較多難度也比較大，高中生往往由于高考壓力，無法在學習過程當中展現更多的自主性，教師也沒有辦法在課堂教學的有限時間內向學生傳授更多的基礎知識，所以在物理課堂教學中，對于物理知識的拓展和延伸就比較欠缺。但是要想提高物理課堂教學的高效性，就必須對學生的基礎知識進行拓展，這就需要學生提高自主學習能力，養成在課前預習和課后復習的良好習慣。

（一） 加強教師在課堂教學中的指導作用

高中階段的學生自主學習能力比較強，那么在課堂教學中就需要通過教師的幫助和指導，提高學生自主學習能力。在物理課堂教學改革的創新和實踐中，自主式的探究學習是一種全新的教學模式，在這種教學模式下，以學生的自主學習為基礎，重在培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，為了適應新形勢下課堂教學改革的要求，教師要敢于打破傳統教學模式和理念的束縛，不斷凸顯學生的主體地位，在課堂教學中真正起到指導作用，加強與學生之間的互動和交流。關注學生的個體差異，了解學生對物理知識的掌握程度，并根據學生基礎知識的差異，布置不同的學習任務和進行不同的過程評價，從而在探究式學習過程當中，不斷提高學生的學習能力，拓寬學生物理知識的學習面，讓學生在物理課堂學習中真正有所收獲。

（二） 激發學生學習物理的探究興趣

高中物理學科邏輯性思維比較強，所以就要求學生具備較強的邏輯思維能力，高中物理學科的特點決定了高中物理學習的過程比較枯燥，難度比較大，這使得高中學生在學習過程中難免出現枯燥和乏味的現狀，所以在物理課堂教學中，激發學生物理學習的興趣是十分必要的。教師要在學生物理學習過程中，重視其學習物理興趣的激發，讓學生在學習的過程當中感受到快樂，感受到成功。教師可以通過各種各樣的渠道，激發學生的學習興趣，比如通過利用現代信息技術，將物理演示過程制作成圖像或者視頻，讓學生通過生活實際，感受物理在生活當中的應用，從而激發學生對物理知識的求知欲。此外，教師可以通過改善與學生之間的關系，來加強與學生之間的溝通和交流，走入學生內心的情感世界，關注學生的個體差異，讓學生在每節物理課堂學習過程中都能真正獲得成就感和參與感。

二、 提倡合作式學習方式

高中物理的內容具有高度的抽象性，知識也極其復雜，高中生學習時間比較少，日常學習時間安排比較緊迫，教師的課堂教學由于時間有限，往往所涉及的內容深度和寬度不夠，導致學生在考試中不足以獲得高分。學生在平時的學習中要注重團隊合作和互相幫助，在一種互相討論、互相幫助的學習氛圍中，分享自己學習的心得體會和自己對知識以及題目的新穎的解法，讓其他學生可以在知識的理解和題型解答方面少走彎路。在班內形成一種你追我趕的比學幫趕超的學習氛圍，這樣的班級風氣，可以有效促進學生學習效率的提高，對于學生自主學習，有著重要的推動作用。

三、 鼓勵性課堂教學

傳統課堂教學一般以教師講解、學生被動接受為基本形式。高中物理知識錯綜復雜，如果講解不夠細致，知識容易出現漏洞，學生跟不上老師的進度，會產生厭學的心理。教師在教學中應該注重以學生為中心，關注學生自己的學習進度和感受，不能過于顧及教材安排的教學進度，而忽略了學生的發展與成長。教師在教學中應該關注每一個學生的進步狀況，根據學生自身的情況，對學生進行自主學習意識的培養，如果有學生跟不上教師的進度，教師應該細心地進行鼓勵和引導，避免責備和呵斥，逐漸培養學生對物理知識的興趣和信心，保持融洽的課堂氛圍，讓學生對物理逐漸產生興趣，并逐漸提高自己的自主學習能力。

四、結束語

高中物理是高中階段學生學習的重點和難點，為了提高學生課堂學習效率，教師應該主動引入高效的學習方式，主動培養學生對物理的興趣，提高學生的自主學習能力，增強學生的互助合作意識，提高學生的學習效率。在課堂教學中，教師應該注重融洽的課堂氣氛的培養。允許學生在互相合作和互相討論中出現錯誤，并及時對學生的問題與錯誤進行糾正，以達到學生知識水平和學習能力共同提高的目的。在物理學習的過程中，學生互助合作和互相競爭，比學幫趕超的學習氛圍，其形成既是學生物理知識增長的必要手段，也能提升學生互助合作能力。教學中，教師應該將學生的被動學習轉化為主動學習，提高學生自主學習能力。總之，高中物理學習培養學生自主能力的提升對提高高中物理教學效果有著重要的作用。

參考文獻：

[1]郭東歧.教師的適應與發展[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]靳玉樂.探究教學的學習與輔導[M].北京：中國人事出版社，2004.

[3]鐘啟泉.物理教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]陳鈞.教師獲取信息技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000.

作者簡介：

龔愛文，甘肅省隴南市，文縣第一中學。