初中數學入門學習的困難分析與教學策略

摘?要：初一數學課程是學生初中數學學習的開始，只有在此階段中學好數學知識，才可為后續知識學習奠定良好基礎。因而教師在初一數學教學上需注重這方面。本文主要對現階段學生在初中數學入門學生所面臨的困難進行深入分析，并就此提出具體的教學策略。為推動學生全面發展奠定良好基礎，進而滿足當前社會經濟發展對人才的需求。

關鍵詞：數學入門;教學策略;困難分析

所謂的入門課就是指學生接受新事物的開始，為學生接下來的學習旅程提供更為明確的方向。因而對學生來說，入門課在其整個學習經歷中占據重要地位。學生在初中數學入門學習的過程中，難免會出現各種不適應。針對這種情況，如果教師沒有進行有效引導，則會在一定程度上影響學生數學學習的積極性和主動性。長期下去，勢必會影響其學習成績。因而作為初中數學教師必須要對此予以足夠的重視，結合實際采取合理的教學方式。以此能夠有效提高數學課堂教學效果和教學質量。

一、初中數學入門學習困難的成因分析

小學階段的數學教材內容比較簡單，因而學生也能夠較好的理解、接受。而對于初中數學所涉及概念具有一定的復雜性和抽象性，遠比小學難度大。由此得出，現階段初中數學入門學習困難主要的成因就是中小學數學教學內容的差異。具體表現在以下四個方面。

（一） 運算內容要求的差異

在小學數學課程中所存在最大的特點就是數的計算問題。簡單來說就是具體的數字計算;而在初中數學的特點主要表現在代數式的計算。這需要學生在此內容學習上具備較強的思維能力，以此更好地理解數學知識。

（二） 知識呈現方式的差異

結合實際可發現，小學數學課程主要呈現方式是學生形象思維作為基礎。教師在具體教學中涉及的問題都是將自然現象和較為直觀的實驗數據作為根據。學生可通過自身具有的形象思維來獲取知識。而在初中數學課堂中則是以抽象思維作為基礎。在此數學教學中，所涉及的知識點需要學生通過抽象、歸納等過程可得出正確結論。

（三）在小學數學教學中的大部分問題多為單因素的邏輯關系。而初中問題為多因素且較為復雜的邏輯關系。其中，邏輯關系基本是以遞進合和歸納方式為主。在具體數學教學中，其更加注重對問題分析的過程，特別是幾何證明題，必須要借助假設等推理方法。

（四） 小學階段數與運算舉例

在數學教學中，教師提問：你走1200步大約有多遠？1200張紙大約有多厚？堆1200千克的土豆需要多大的場地？在讓學生解決1200張紙有多厚上，教師需引導學生對其進行合理設計：一是，一本課本大約有50張紙，這可讓學生對其進行直觀觀察。二是，將十本書疊放在一起，則大約有500張紙疊在一起。這時，教師可讓學生深入感受到500張紙的厚度。在這之后，教師還需逐漸增加書本，每一本的增加，都可讓學生感受到紙張的厚度。三是，讓學生對1200張紙能夠組成幾本課本進行思考。將這么多的課本折疊在一起究竟有多厚？最后，再讓學生對1200張紙的厚度進行描述。對于其他兩個問題，同樣可采用此方法。促使學生在此知識學習中掌握舉一反三的方法，進而不斷提高自身學習效果。

再如，9.9×6.9要比70小嗎？對于此問題，教師在讓學生解題過程中，可將9.9放大為10，也就是10×6.9。這時所估算出的結果要比70小。由此可推斷出9.9×6.9小于70。通過這種不是整數的數湊到接近于它的數進行估算的方式，可有效縮短學生計算的時間。因而是學生需要掌握的重要估算方法之一。由這兩個案例可發現，小學與初中數與運算存在明顯的差異。

二、針對初中數學入門學習困難的教學策略

由上述得出，初中數學入門學習困難主要原因為中小學數學教學內容差異。下文就對因素所進行教學策略進行重點探討。

由于初中數學學習與小學數學學習方法明顯不同，所以作為初中數學教師在教學過程中必須要注重這方面，根據學生學習具體情況，先易后難的設置教學。之后，在根據具體教學計劃對學生進行學習引導。如果不這樣做，則會在很大程度上影響學生學習數學這門課程的興趣。特別是數學學習基礎一般的學生對數學這門課程會產生厭惡情緒。進而導致學生在數學成績上處于嚴重兩極化問題。為了能夠有效解決這種問題，作為初中數學教師則必須要注重多個方面的問題：一是，初中數學第一章為有理數。對于這章知識，教師可結合學生在小學所學習數的基礎，逐漸引入負數概念，進而不斷擴大數范圍。對于初中學生來說，有理數的學習和掌握是其進行后續數與式的重要基礎，因而需對此予以足夠的重視;第二章是整式的加減。在這節內容中，要求學生通過字母數逐漸進入代數式的學習。另外，這章內容的學習會影響學生接下來一元一次方程和相關代數式運算學習效果。為此，教師在具體教學過程中要特別注意整式加減這節內容;在第三章中主要是一元一次方程，主要是從小學算式運算逐漸過渡到初中的方程運算，這也是初中方程的入門。這為學生接下來二次方程的學生奠定良好基礎。為此，教師在這節內容教學中，需注重學生在相關方程計算方法和解答步驟的講解。對于初中數學教師而言，要想能夠讓學生從小學良好過渡于中學數學學習中，則需要根據學生整體學習情況，適當地放慢教學進度。以此能夠更好地保證有理數運算、整式加減法運算教學效果。為推動學生發展奠定良好基礎。

三、 結語

綜上所述，通過本文對初中數學入門學習的困難深入分析后，發現初中數學入門與中小學教學內容差異具有密切聯系。針對當前初中數學入門面臨的困難問題中，教師需要結合實際，采取有效措施。只有這樣才能夠在最大程度上保障課堂教學效果。教師在解決具體入門困難因素中，要注重理論和實踐的有效結合，按照要求制定出針對性的教學策略。

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作者簡介：

滕宏蓮，江蘇省南京市，江蘇省南京浦口區第三中學。