交互式智能平板在小學高年級數學教學中的運用探討

摘?要：交互式智能平板是一種比較先進的教學設備，可以將其應用到小學數學教學中，借以提升小學生對數學學習的興趣，讓他們減少對數學學習的抵觸情緒，并在無形中發展小學生的數學核心素養。本文重點研究交互式智能平板應用于小學高年級數學的對策，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：交互式智能平板;小學高年級數學;教學策略

21世紀是一個信息技術時代，各種先進的教育技術已經應用到教育領域，交互式智能平板是一種比較先進的教學設備，可以將其應用到小學數學教學中，借以提升小學生對數學學習的興趣，讓他們減少對數學學習的抵觸情緒，并在無形中發展小學生的數學核心素養。本文重點研究交互式智能平板應用于小學高年級數學的對策，意在起到一定的參考作用。

一、借助平板創設情境，激發學生的學習興趣

新課程改革對小學數學提出了明確的要求，教師要主動改革傳統的教學方式，發揮學生在小學數學中的主體地位，讓學生主動探索數學知識，感受數學知識的魅力。小學數學教學只有以學生為核心，創設合適的教學情境，才能激發學生的主觀能動性。在這種情況下，教師要充分發揮交互式智能平板的重要作用。這種新型的教育技術動靜結合，可以使學生置身于多元化的教學情境中，更好地感受數學世界。在信息技術背景下，教師應該在小學高年級數學教學中引入交互式智能平板的應用，這樣可以凸顯小學數學教學過程的時代性，讓學生感受到數學學習的新鮮感。比如在教學認識圓這部分內容時，我根據具體的教學目標，應用了交互式智能平板，為學生提供了一堂別開生面的數學課程。我運用這種設備為學生播放了人們外出旅游，開心地騎著自行車的視頻。一開始人們騎的自行車的車輪都是圓形的，每個人都騎得很開心，然后我又把自行車的車輪變成了三角形、正方形、菱形、平行四邊形等不同的形狀，每個人都無法正常騎行。學生看了之后哈哈大笑，這時候我抓住教育契機，問學生：“為什么車輪只有是圓形時才能正常行駛？今天我們就來一起學習這個問題。”之前的視頻抓住了學生的好奇心，從學生的學習特點出發，激發了學生的學習積極性，提升了課堂教學效果。

二、利用智能平板將抽象知識變得形象化

小學高年級學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發展不足，他們只能從表面上了解大部分數學知識，在這種情況下，教師在數學課堂中應該積極應用交互式智能平板，為學生展示數學知識的演進過程。當然，教師在使用交互式智能平板時，要意識到這種設備只是對教學過程起到輔助作用，不能過度依賴這種設備，否則會喧賓奪主，關鍵是要運用這種設備，為學生創設良好的情境，讓學生更好的理解數學知識。例如在教學“相遇問題”時，我發現很多學生不理解這個問題，對其中的概念容易混淆，這不利于他們更好地掌握這部分知識。所以我應用交互式智能平板的動畫功能，為學生播放兩個人從兩個地點同時出發的視頻動畫，經過仿真的情景演示，學生可以真實看到相遇問題的演進過程，發現數學知識之間的內在聯系，教師不需要用過多的語言解釋，就能讓學生理解這個經典的數學問題，因此從整體上提升了數學教學質量。

三、借助智能平板播放畫面，凸顯教學生活性

陶行知先生明確指出教育源自生活，為現實生活所服務，現實生活中也充滿了數學知識，我們教師要培養學生的數學思維，使他們能善于運用數學知識分析問題、解決問題。事實證明，小學生的生活經驗是開展小學數學教學的重要條件，目前小學數學教材中的篇幅有限，很多現實生活中常見的知識沒有被納入到數學教材中。有鑒于此，小學數學教師要著眼于拓展學生見識的目標，利用交互式智能平板為學生拓展現實生活中常見到的數學知識。比如我曾經利用過交互式智能平板為學生引入現實生活中常見的植樹問題。先用智能平板為學生展示植樹情境，運用其畫圖功能為學生展示兩個間距不一樣的動態線段圖，然后提問學生如何選擇合適的植樹間隔，并嘗試找到其中的規律。之后我又引入其他的話題，比如教室里課桌椅的距離、人與人之間的距離等，這樣的教學過程使學生深刻感受到數學知識的生活色彩，激發了他們的學習積極性。

總而言之，在小學高年級數學教學中應用交互式智能平板有著廣泛而深遠的意義。在很長一段時間內，我們教師使用滿堂灌的傳統教學法，這不利于培養學生的數學核心素養。所以我們要結合學生的實際情況和具體的教學內容，為學生引入交互式智能平板這種先進的教學工具，將抽象的數學知識變得具體生動化，并為學生動態演示數學知識，發展學生的數學思維，使他們善于運用數學知識分析問題、解決問題，為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

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作者簡介：

劉靜，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市欽南區久隆鎮青草小學那珠分校。