淺談邊遠山區留守兒童厭學、恐學心理成因及對策研究

摘?要：當前越來越多的邊遠山區勞動力向城市地區流動，留守兒童數量不斷增多，留守兒童教育問題受到社會各界廣泛關注，如何解決留守兒童生活、學習及心理問題，成為教師需要解決的問題之一，旨在引導留守兒童身心健康成長。本文通過分析邊遠山區留守兒童厭學、恐學心理成因及對策，以期提高邊遠山區教學質量。

關鍵詞：邊遠山區;留守兒童;厭學;恐學

部分留守兒童因長期缺乏父母關愛與監管，學習興趣逐漸降低，家庭教育長期缺位，使留守兒童心理問題未能得到有效解決，無法有效開展學習活動，出現厭學、恐學現象，影響學生學習成效。基于此，為提高邊遠山區留守兒童教學質量，以魚龍中學及小學學生為調查研究對象，采用個案研究、問卷調查、文獻綜述、抽樣調查等方法，針對邊遠山區456名留守兒童進行研究，得出留守兒童厭學、恐學心理成因及對策，為優化邊遠山區留守兒童教學體系提供依據，達到提高留守兒童教育質量的目的。

一、邊遠山區留守兒童厭學、恐學心理成因

（一） 學習方面

一些學生學習缺乏主動性，鉆研能力、自學能力、獨立思考能力等核心素養有待提升，是學生厭學、恐學突出內因之一，同時學生在學習上過于被動，感到學習壓力較大，學習目標不清，學習動力較弱，無法積極參與到課堂教學活動中，使邊遠山區留守兒童產生厭學、恐學心理。

（二） 生活方面

部分學生自控能力弱，游戲、手機、交友等均會影響其學習穩定性，學習時間與休閑娛樂時間配比不科學，約束能力差，無法按照教師及學校規章制度開展學習活動，加之父母鮮少在學生身邊，家庭教育質量不佳，使學生產生緊張、焦慮、煩躁等消極情緒。學生心智不成熟，容易被不良因素誘導，如網絡暴力、早戀等，使學生無法專注學習，無法戰勝恐學、厭學心理。

（三） 性格方面

部分邊遠山區留守兒童性格內向、封閉、孤僻且較為自卑，無法與學生、教師進行良性溝通，遇到學習問題選擇逃避，未能及時尋求教師與同伴的幫助，加之考試排名對學生心理產生極大壓力，在恐學、厭學心理加持下最終放棄學習。

（四） 家庭方面

一些邊遠山區留守兒童過著“寄人籬下”的生活，家庭教育長期缺位，影響留守兒童身心健康成長，加之學生與家長交流互動不及時，無法在家長幫助下攻克學習難關，戰勝心理困難，無法助力學生養成良好的學習習慣，降低學生自主學習質量，使學生被恐學、厭學情緒所支配，影響學生學習成效。

（五） 學校方面

部分學生重視傳播科學文化知識卻忽視心理健康教育，對學習成績較為關注，這是造成學生形成厭學、恐學心理的突出內因，學生長期缺乏教育關懷，置于被動學習境地，加之學校與家庭互動不佳，未能與家長一同制定育人方案，使學生被厭學、恐學心理問題所困擾。

二、邊遠山區留守兒童有效學習的對策

通過對邊遠山區留守兒童恐學、厭學心理成因進行分析可知，學生學習、性格及生活方面是其產生恐學、厭學心理的主要原因，同時家庭方面、學校方面亦存在育人滯后性，無法及時解決學生心理問題，為此在總結育人經驗前提下，探析邊遠山區留守兒童有效學習對策勢在必行。

（一） 留守兒童方面

班主任、任課教師及家長應根據學生學習實況，引導其設立學習目標及自主學習計劃，相關目標需切實可行，使學生在學習進程中獲得成就感，實現個人價值，繼而對學習產生興趣。推行階段性自我評價制度，鼓勵學生反觀其學習行為，以周、月、學期為單位進行評價，在家長、班主任及任課教師幫助下達成學習目標，優化其學習體系，實現自我管理，提升學生履約能力、自學能力等核心素養，落實留守兒童素質教育目標。

（二） 家庭方面

家長需重視家庭教育，給予兒童關懷與愛護，鄉政府、學校應定期組織家長開展教育思想、方法學習活動，使家長得以掌握良好的家庭教育方法，提高家庭教育質量。通過家庭教育引導學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，樹立學習自信心，最終戰勝厭學、恐學心理。

（三） 學校方面

教師應轉變教育理念，以人為本科學開展教育活動，創新教學方法，賦予課堂教學趣味性，點燃學生學習熱情。建立留守兒童心理健康管理機制，組建留守兒童心理健康疏導小組，及時關注兒童心理波動情況，科學解決留守兒童因“手機癮”、早戀、暴力等原因引發的恐學、厭學問題。推行“學校—班主任—教師”一體化心理教育模式，開發心理教育課題，完善邊遠山區留守兒童心理教育體系。建立家校互動機制，如定期組織召開家長會，建立家庭心理教育檔案等，以便及時向家長反映學生在校表現，了解學生性格特點、學習需求，為教師科學開展教學活動提供依據，突出學生教育教學管理主體地位，發揮家庭教育能效，打造完整的留守兒童教學體系，助力留守兒童攻克厭學、恐學心理，提高學生學習效率。

三、 結語

綜上所述，為提高邊遠山區留守兒童學習效率，需引導學生端正學習態度，加強家庭教育，學校需優化教育理念，創新教育方法，完善育人體系，通過心理健康教育助力學生戰勝恐學、厭學心理，繼而提高留守兒童教學質量。

參考文獻：

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[2]梁璇.淺議農村留守兒童養成教育的策略[J].廣西教育（義務教育），2016（7）：61-62.

作者簡介：

楊紅霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區魚龍初級中學。