基于層次分析法的高校女生體育課教學質量評價指標體系研究
——以中國勞動關系學院為例

□ 蓋清華（中國勞動關系學院體育教學部 北京 100048）

教師課堂教學質量是高等教育質量體系中至關重要的環節，完善教學質量評價機制是高校勢在必行的發展舉措。建立一套科學、合理的教學質量評價體系正是這一舉措中的一個重要環節。一方面可以了解教師課堂教學質量的真實水平，發現教學中存在的問題；另一方面可以促進教師進行教學改革。現代高校中女學生人數占有相當比重，女生在生理結構、性格特點，參加體育運動的目的等方面都與男生有所不同。所以，在體育教學中，必須結合女生特點，有針對性地改進教學。本研究通過前期調研，發現沒有專門針對女生體育課的教學質量評價體系，而且教學質量評價體系中也沒有考慮到女生的特殊性。一是評價指標不全面、內容設置不合理，忽略了女生特點；二是評價指標權重分配不科學，主觀性比較強，評教結果無法真實反映教師教學水平。另外，針對高校教師教學質量評價的方法有許多，但還沒有統一的標準。因此，有必要建立一套全面而有針對性的評價方法來完善目前高校女生體育課教學質量評價體系，使之更為科學、客觀。本文以中國勞動關系學院為例，采用層次分析法研究女生體育課的教師教學質量評價指標體系，并結合研究結果對教師教學提出了可行性建議。

1、建立教學質量評價層次結構模型

為了建立評價層次結構模型，必須選取必要指標因素并進行分層。通過查閱資料及訪談專家確定第二層面指標因素為學生（女生）評價指標、專家評價指及管理評價指標。而第三層面指標因素分別為通過調查問卷遴選出學生指標，通過訪談優秀教師、教學督導遴選出專家指標，通過查閱教學質量監督、評估部門的相關考核問卷篩選出管理評價指標，最終確立女生體育課教學質量評價模型的三個層面，共9個具體指標因素。

學生（女）評價。學生是教師教學的直接感受者，主要選取3個指標：教學內容滿足需求度，是指教師選取的教學內容以及內容的組織與設計，受學生內心需求的影響，決定了學生學習的興趣；教學思路條理清晰度和課堂語言生動活躍度，是對課堂教學效果評價的兩個重要指標。

專家評價。教育專家是從科學和經驗的角度進行評價，主要選取了3個指標：教學方法有效性，教學手段多樣性，教學態度積極性。有效的教學方法不但易于女生理解知識，也利于女生更快速地掌握所教運動技能；教育手段多樣化可以激發女生學習的興趣和積極性；教學態度積極性反映的是教師敬業程度。

管理評價。教學管理部門對保障教學質量起著至關重要的作用。通過教學過程考核、學生成績分布等是能反映出教學質量優劣的。重點選取了教學過程考核科學性、學生成績分布合理性、教學文檔材料完備性三個指標。

圖1 教師教學質量評價的層次結構

2、確定教學質量評價指標權重

采用層次分析法來確定教學質量指標的權重。層次分析法，是美國運籌學家薩蒂于20世紀70年代初提出的一種層次權重決策分析方法。該方法是將決策問題分解為不同的層次結構，然后用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對上一層次某元素的優先權重，最后再加權和的方法遞階歸并各備擇方案對總目標的最終權重，此最終權重最大者即為最優方案。具體計算方法如下：

2.1、建立判斷矩陣

為確定教學質量評價各層次各因素之間的權重，運用一致矩陣法，對每一層次的因素進行兩兩相互比較，以提高精準度。對第二層中的三個評價因素構造一個判斷矩陣A，根據問卷調查的結果對判斷因素進行定量化，確定判斷矩陣中各數值大小。

表1 判斷矩陣A

以此例推，對第三層中的評價因素構建判斷矩陣，分別為學生（女生）評價矩陣B1、專家評價矩陣B2、管理評價矩陣B3；其中B1由教學內容滿足需求度（C1）、教學思路條理清晰度（C2）、課堂語言生動活躍度（C3）構成，B2、B3 同理。

表2 判斷矩陣B1

表3 判斷矩陣B2

表4 判斷矩陣B3

2.2、一致性檢驗

對上述構建的判斷矩陣進行一致性檢驗。利用MATLAB工具，對判斷矩陣A、B1、B2、B3進行相關計算，不一致程度在容許范圍內，通過一致性檢驗，并獲得各層次各因素權重數據。

表5 A因素權重

表6 B1因素權重

表7 B2因素權重

表8 B3因素權重

2.3、最終權重計算

設指標 j 的權重為 Wj，根據公式 Wj=Bi×Cj（1≤i≤3，1≤j≤9），并結合因素 A、B1、B2、B3之間數據對應關系，計算出各因素權重大小：

表9 各指標的權重

3、高校教師提升女生體育課教學質量的建議

通過本研究所構建的教學質量評價指標體系發現高校教師想要提升女生課堂教學質量應主要對課堂教學中教學內容、教學思路、教學方法三方面進行調整改進。

3.1、合理安排教學內容

在女生體育課的評價中，教學內容滿足需求度所占比重最大，因此，教師首先要選擇能滿足女生需求的教學內容。教學內容的安排既要適合女生學習，又要女生喜歡，更要是學生畢業后也能繼續參與的運動項目。要想有良好的教學質量效果，教師對所選教學內容一定要有深入的研究并熟練掌握，如此一來才能使教學游刃有余，既能調動學生學習的興趣，又能讓學生有效掌握。

3.2、結合女生特點設計教學思路

高校女生體育課與男生體育課有很大的區別。除了選擇合適的教學內容，教學思路也必須清晰，符合女生的思維特點、生理特點，如此一來，才能提升課堂教學質量。女生較男生偏內向，善于自我學習，觀察力強，所以，教學應更為直觀，有條理，指導以個別指導為主。只有從女生學習的角度設計教學思路，才有利于學生理解知識，掌握技能。

3.3、選擇有效的教學方法

教學方法是教授方法與學習方法的有效統一，是教學內容的展示媒介，是教學思路的外在表現形式。教學方法的選擇必須考慮到教學目標、教學內容、教學思路、學生特點以及教學環境。有效的教學方法不但能實現教學目的，還能有效調節課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，高校女生體育課教師一定要靈活選擇教學方法，使其發揮最大功效，以調動女生學習的積極性，從而有效提升課堂教學質量。