戲曲廣播操教學(xué)對高一學(xué)生鍛煉情緒及身體價值感的影響

□ 王秋實（江蘇科技大學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1、前言

中國第一套“戲曲廣播體操”出現(xiàn)在2017年春節(jié)戲曲晚會，成為當(dāng)時討論的熱點話題之一。當(dāng)今很多學(xué)校都把戲曲廣播體操融入到體育課堂中，因為它是一套大、中、小學(xué)生參與健身鍛煉的有趣味的校園體育活動,可以健身與娛樂于一體。體育鍛煉可以改善人的心理健康水平已被許多研究證實。美國著名的人文主義心理學(xué)家馬斯洛認為，自我價值感是人類的基本需要。它是人類不斷追求向上的動力，也是個體具有可塑性的原因。自我身體價值感和運動情感的提高是影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素之一。對這些因素進行分析，旨在提高學(xué)生的鍛煉情緒體驗和身體價值感及上體育課學(xué)生的積極主動性和教師體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

選取參加戲曲廣播操教學(xué)的高一年級學(xué)生共有100人 (男女各50人），另取不參加戲曲廣播操教學(xué)的高一年級學(xué)生100人（男女生各50人）作為實驗對象，將以上所述人員的鍛煉情緒及身體價值感作為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以關(guān)鍵字檢索、查閱有關(guān)“戲曲廣播操”、“體育心理學(xué)”、“鍛煉情緒”、“自我身體價值感”的相關(guān)文獻、資料等，從各個方面了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，為本文提供了豐富的理論知識。

（2）問卷調(diào)查法。

《鍛煉情緒量表》——采用毛榮建（2003）編制的“鍛煉態(tài)度量表”中的鍛煉情緒分量表作為測量工具，該量表10個條目，采用5級評分，分數(shù)越高，鍛煉的情感體驗越深刻，越豐富。

《身體價值量表》——選用段艷平（2000）編制的量表進行測量，這種量表將身體自我價值定義為對身體自我的總體幸福感、滿足感、自豪感、尊重和自信。量表共6個條目，采用0-7等級評分，分值越高，說明對自我身體能力的滿意度與自豪感、自信心水平越高。

問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的方式進行，本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回192份，其中男生95份，女生97份，有效率為96%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

收集問卷200份，采用統(tǒng)計軟件對學(xué)生所提供的數(shù)據(jù)進行處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、總樣本男女學(xué)生測試變量的平均得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，檢驗各測試變量在總樣本中的平均得分的性別差異。表1結(jié)果表明，男生的身體價值感平均得分略高于女生，但無顯著性差異(P＞0.05)。在鍛煉情緒體驗均分上，女生的平均分顯著高于男生(P≤0.01)。

這一結(jié)果反映了高一男女學(xué)生上體育課對自身身體價值感的認識沒有顯著性差異，但女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗顯著高于男生；可以看出高一學(xué)生對自己的身體的自信心缺乏，導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動充滿無力感。

因此學(xué)?？梢韵鄳?yīng)的開展一些活動進行體育知識的傳授，比如進行體育活動是才用團隊競賽法、獎勵法、游戲法、等等各種組織形式變換，體育知識的展覽、體育內(nèi)堂課的知識講授以及與體育賽事有關(guān)的新聞，讓學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性及增強自我身體價值感意識，提高他們的體育興趣和運動能力，從而增強他們的身體自信。

表1 高一學(xué)生身體自信心得分描述（M±S）及差異檢驗

3.2、戲曲班高一男女生各變量得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，對高一戲曲廣播操班級學(xué)生各測試變量的平均得分進行性別差異檢驗。表2結(jié)果表明，女生在鍛煉情緒體驗平均得分顯著高于男生，具有非常顯著性差異（p≤0.01）,在上課身體價值感的測試平均得分上，男女生平均得分上男生略高于女生但不具有顯著性差異（p＞0.1）。

表2 戲曲高一男女生各變量得分（M±S）及其差異檢驗

這一結(jié)果反映了戲曲廣播操高一男女學(xué)生上體育課對自身身體價值感的認識沒有顯著性差異，但女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗顯著高于男生。通過對學(xué)生在參與做戲曲廣播操時的鍛煉情緒體驗中調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，并愿意參與其中，看到有人鍛煉時，自己也想鍛煉，但是還有部分學(xué)生是并非內(nèi)心真正接受，不能積極主動的參與到戲曲廣播操的活動當(dāng)中去，認為沒什么樂趣，鍛煉時的情緒消極，處于一種被動接受的狀態(tài)，從而促使戲曲廣播操教學(xué)沒有達到最初的意義。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷積累成功的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的體育成就感。因此，它可以提高學(xué)生的運動情緒和體育價值觀。

3.3、非戲曲班高一男女學(xué)生測試各自變量的平均得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，對非戲曲高一男女生得分進行差異檢驗。表3結(jié)果表明，總樣本中學(xué)生的在上課鍛煉情緒體驗的測試平均得分上，女生平均得分則非常顯著地高于男生（p≤0.01），身體價值感平均得分，男生略高于女生，但不具有顯著性差異 （p＞0.05）。

表3 非戲曲高一男女學(xué)生各變量得分（M±S）及其差異檢驗

這一結(jié)果反映了非戲曲高一男女學(xué)生上體育課對自身身體價值感的認識存在顯著性差異男生高于女生，而女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗女生高于男生。從而得知自我價值感體驗及鍛煉情緒對高一男女生在體育運動中學(xué)生存在個體及性別差異，而女學(xué)生對自我價值感和男生對鍛煉情緒的認識不足。

因此，為了解決非戲曲教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象應(yīng)教師及師生轉(zhuǎn)變觀念，提高對鍛煉情緒及身體價值感知識的認識，了解非戲曲對身體價值感的作用，間接地促進他們的積極情緒。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）男女學(xué)生在身體自信得分上無顯著性差異，但對自己的體育價值觀和鍛煉情感體驗了解不足；

（2）在戲曲廣播操教學(xué)中存在個體差異性，女生學(xué)習(xí)戲曲廣播操過程中更重視鍛煉情緒體驗，而男生更注重于自我身體價值感的體驗；導(dǎo)致學(xué)生戲曲廣播操展示過程中存在明顯差異性；

（3）非戲曲體育課的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，男生的身體價值感高于女生，而女生的鍛煉情緒高于男生，學(xué)生參與的運動動機不同導(dǎo)致鍛煉情緒和身體價值感體驗不同，教師忽視了學(xué)生運動興趣及動機的培養(yǎng)與激發(fā)；

（4）調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育課內(nèi)容不同，會影響鍛煉情緒和身體價值感變化，體育課上戲曲廣播操的高一學(xué)生的鍛煉情緒體驗及身體價值感都比非戲曲廣播操高一學(xué)生的低。

4.2、建議

（1）要求師生轉(zhuǎn)變觀念，注重鍛煉情緒體驗和身體價值感對學(xué)生在體育活動受其影響的重要性；

（2）根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，對學(xué)生在體育活動中的個體差異進行了合理的處理，并在戲曲廣播習(xí)題教學(xué)中引入了相關(guān)的體育項目，以充分發(fā)揮學(xué)生的體育參與能力，提高戲曲廣播操對學(xué)生的鍛煉情緒及身體的積極影響；

（3）重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣和動機，提高學(xué)生的體育成就感；

（4）豐富戲曲廣播操的活動內(nèi)容，采取形式多元化根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，制定有針對性的運動項目引入戲曲廣播操教學(xué)中，加強體育價值觀的引導(dǎo)，強調(diào)全體學(xué)生的參與，充分發(fā)揮學(xué)生參與體育活動的能力。